365体育亚洲唯一全站appღ✿✿ღ，体育365下载ღ✿✿ღ，BEAT365体育ღ✿✿ღ，365体育app下载beat365中国官方网站ღ✿✿ღ，beat365·(中国)官方网站ღ✿✿ღ，2024年是实现“十四五”规划目标任务的关键一年ღ✿✿ღ，也是党的二十届三中全会胜利召开的一年ღ✿✿ღ，中国式现代化迈出新的坚实步伐ღ✿✿ღ。党的二十届三中全会拉开了进一步全面深化改革的大幕ღ✿✿ღ，从深入实施科教兴国战略ღ✿✿ღ、人才强国战略ღ✿✿ღ、创新驱动发展战略ღ✿✿ღ，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革ღ✿✿ღ，健全新型举国体制ღ✿✿ღ，提升国家创新体系整体效能出发ღ✿✿ღ，对深化教育综合改革作出系统部署ღ✿✿ღ。2024年在中国教育发展史上具有重要里程碑意义ღ✿✿ღ。9月9日-10日ღ✿✿ღ，新时代第二次全国教育大会召开ღ✿✿ღ。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话站在党和国家事业发展全局的战略高度ღ✿✿ღ，全面总结新时代教育事业取得的历史性成就ღ✿✿ღ、发生的格局性变化ღ✿✿ღ，系统阐释教育强国的科学内涵和基本路径ღ✿✿ღ，深刻阐述教育强国建设要正确处理好的重大关系ღ✿✿ღ，系统部署全面推进教育强国建设的战略任务和重大举措ღ✿✿ღ，具有很强的政治性ღ✿✿ღ、思想性ღ✿✿ღ、指导性ღ✿✿ღ，是指导新时代新征程教育工作的纲领性文献ღ✿✿ღ，为建设教育强国指明了前进方向ღ✿✿ღ、提供了根本遵循ღ✿✿ღ。

　　一年来ღ✿✿ღ，教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导ღ✿✿ღ，全面贯彻落实党的二十大和党的二十届二中ღ✿✿ღ、三中全会精神ღ✿✿ღ，深入学习领会习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神ღ✿✿ღ、习近平同志《论教育》和习近平总书记关于教育的重要论述ღ✿✿ღ，围绕谋划实施教育强国建设规划纲要这条主线ღ✿✿ღ、一号工程和时代课题ღ✿✿ღ，推动形成教育强国建设上下联动ღ✿✿ღ、同题共答的生动局面ღ✿✿ღ。在基础教育领域ღ✿✿ღ，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人ღ✿✿ღ，落实落细立德树人根本任务ღ✿✿ღ，进一步健全德智体美劳全面培养体系ღ✿✿ღ；持续巩固“双减”成果ღ✿✿ღ，加强基础教育规范管理ღ✿✿ღ，提升基础教育育人质量ღ✿✿ღ；全面深化基础教育综合改革ღ✿✿ღ，扎实推进基础教育扩优提质ღ✿✿ღ，以教育家精神引领高素质教师队伍建设ღ✿✿ღ，办好更加公平更有质量的基础教育ღ✿✿ღ；把握数智赋能教育创新的机遇ღ✿✿ღ，深化教育数字化应用ღ✿✿ღ，提升教育数智治理水平ღ✿✿ღ；进一步发挥督导评估“指挥棒”作用ღ✿✿ღ，为基础教育高质量发展保驾护航ღ✿✿ღ。总体上看ღ✿✿ღ，2024年中国基础教育政策有以下十大亮点ღ✿✿ღ。

　　习近平总书记在2024年全国教育大会上强调ღ✿✿ღ：“要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人ღ✿✿ღ，实施新时代立德树人工程”ღ✿✿ღ。[1]2024年ღ✿✿ღ，教育系统和各级各类学校坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人ღ✿✿ღ，牢牢把握教育的政治属性ღ✿✿ღ、人民属性ღ✿✿ღ、战略属性ღ✿✿ღ，加强党对教育工作的全面领导ღ✿✿ღ，坚持社会主义办学方向ღ✿✿ღ，坚定不移落实立德树人根本任务ღ✿✿ღ，努力把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为指导和推动教育强国建设的强大力量ღ✿✿ღ。

　　在2024年全国教育大会上ღ✿✿ღ，习近平总书记将“思政引领力”置于“六力”之首ღ✿✿ღ，把思想政治教育和思想政治引领提升到战略高度ღ✿✿ღ，确保了教育强国建设的正确政治方向ღ✿✿ღ，凸显了教育强国的中国特色ღ✿✿ღ，是教育政治属性的重要体现ღ✿✿ღ。

　　实施新时代立德树人工程ღ✿✿ღ，落实好立德树人这一根本任务ღ✿✿ღ，是教育强国建设的首要工程ღ✿✿ღ。建设中国特色社会主义教育强国ღ✿✿ღ，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证ღ✿✿ღ，把握正确的政治方向ღ✿✿ღ。方向涉及根本ღ✿✿ღ、关系全局ღ✿✿ღ，强大的思政引领力确保人才培养方向ღ✿✿ღ。要坚持马克思主义的指导地位ღ✿✿ღ，坚持社会主义办学方向ღ✿✿ღ，扎根中国大地办教育ღ✿✿ღ，贯彻落实党的教育方针ღ✿✿ღ，加强主流意识形态教育ღ✿✿ღ，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人ღ✿✿ღ。必须塑造立德树人新格局ღ✿✿ღ，完善德智体美劳全面培养体系ღ✿✿ღ。培养什么人ღ✿✿ღ、怎样培养人ღ✿✿ღ、为谁培养人是建设教育强国的核心课题ღ✿✿ღ。要加强中华优秀传统文化教育ღ✿✿ღ，弘扬社会主义核心价值观ღ✿✿ღ，坚定理想信念ღ✿✿ღ，厚植爱国主义情怀ღ✿✿ღ，为党育人ღ✿✿ღ、为国育才ღ✿✿ღ，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人ღ✿✿ღ。必须坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人ღ✿✿ღ，加强和改进新时代学校思想政治教育ღ✿✿ღ。要把思想政治工作贯穿教育教学全过程ღ✿✿ღ，构建全面育人格局ღ✿✿ღ，提升思想政治教育的协同性ღ✿✿ღ。加强思政课建设ღ✿✿ღ，提高思想政治教育的向心力ღ✿✿ღ、吸引力ღ✿✿ღ、感染力ღ✿✿ღ。教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰ღ✿✿ღ、中国特色社会主义信念ღ✿✿ღ、中华民族伟大复兴信心ღ✿✿ღ，立报国强国大志向ღ✿✿ღ、做挺膺担当奋斗者ღ✿✿ღ。注重运用新时代伟大变革成功案例ღ✿✿ღ，充分发挥红色资源育人功能ღ✿✿ღ，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地beat365官方登录入口ღ✿✿ღ。加大国家通用语言文字推广力度ღ✿✿ღ，促进铸牢中华民族共同体意识ღ✿✿ღ。

　　党的十八大以来ღ✿✿ღ，习近平总书记关于教育的重要论述已经形成了比较完善成熟的思想体系ღ✿✿ღ，新时代中国特色社会主义教育理论体系已经基本成熟ღ✿✿ღ。[2]2024年教育系统扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作ღ✿✿ღ，加强思政课建设ღ✿✿ღ，用党的创新理论武装头脑ღ✿✿ღ，筑牢意识形态阵地ღ✿✿ღ，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供政治思想保障ღ✿✿ღ。

　　习近平总书记《论教育》正式出版ღ✿✿ღ。在全国教育大会召开之际ღ✿✿ღ，习近平总书记《论教育》正式出版ღ✿✿ღ。这部专题文集收入了党的十八大以来习近平总书记有关教育的重要文稿47篇ღ✿✿ღ，其中部分文稿是首次公开发表ღ✿✿ღ。习近平总书记《论教育》为加强党对教育工作的全面领导ღ✿✿ღ、全面贯彻党的教育方针ღ✿✿ღ、以教育强国建设支撑引领中国式现代化ღ✿✿ღ，提供了根本遵循和行动指南ღ✿✿ღ。2024年9月10日ღ✿✿ღ，教育部党组理论学习中心组召开专题学习会ღ✿✿ღ。会议指出ღ✿✿ღ，要深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述的时代背景ღ✿✿ღ、科学体系ღ✿✿ღ、精神实质ღ✿✿ღ，准确把握其政治意义ღ✿✿ღ、理论意义ღ✿✿ღ、实践意义ღ✿✿ღ，系统掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法ღ✿✿ღ，切实增强加快推进教育强国建设的责任感ღ✿✿ღ、使命感ღ✿✿ღ、紧迫感ღ✿✿ღ，奋力谱写教育强国建设崭新篇章ღ✿✿ღ。2024年9月11日ღ✿✿ღ，教育部党组印发《关于做好习近平同志〈论教育〉学习宣传工作的通知》ღ✿✿ღ，要求各地教育部门和各级各类学校把学习宣传习近平同志《论教育》作为一项重要政治任务ღ✿✿ღ，把学习成效转化为推动教育强国建设的实际行动ღ✿✿ღ，确保教育事业发展始终沿着习近平总书记指引的方向勇毅前行ღ✿✿ღ。

　　习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材工作取得重要进展ღ✿✿ღ。党的十八大以来ღ✿✿ღ，习近平总书记高度重视教育工作ღ✿✿ღ，多次走进大中小学ღ✿✿ღ、给大中小学生回信ღ✿✿ღ，勉励学生为党成人ღ✿✿ღ、为国成才ღ✿✿ღ。习近平总书记地方重大实践与重要论述是独特宝贵的教育资源ღ✿✿ღ，在落实立德树人根本任务中具有不可替代的重要作用ღ✿✿ღ。推动习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材ღ✿✿ღ，是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要举措ღ✿✿ღ，是坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的必然要求ღ✿✿ღ。

　　2024年10月24日ღ✿✿ღ，习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材经验交流会在福建召开ღ✿✿ღ。会议全面总结展示习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材工作的进展ღ✿✿ღ，交流经验做法ღ✿✿ღ。围绕“进什么”ღ✿✿ღ，各相关地区和学校深入挖掘梳理ღ✿✿ღ、总结概括习近平总书记地方重大实践与重要论述的基本脉络ღ✿✿ღ、主要内容ღ✿✿ღ、精神内核ღ✿✿ღ，不断丰富和拓展大中小学各类课程ღ✿✿ღ、教材和教学资源ღ✿✿ღ。聚焦“如何进”ღ✿✿ღ，各地注重学段衔接ღ✿✿ღ，遵循思想政治教育规律与学生成长成才规律ღ✿✿ღ，系统推进课程目标和教材内容的一体化建设ღ✿✿ღ，因地制宜开发地方和校本课程教材ღ✿✿ღ。针对“如何教”ღ✿✿ღ，各校利用课堂教学主渠道ღ✿✿ღ，坚持课程思政与思政课程相结合ღ✿✿ღ，建设沉浸式校园文化ღ✿✿ღ，加强校内外协同ღ✿✿ღ，强化实践育人效果ღ✿✿ღ。教育部要求各地各校要把推进习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材作为常抓不懈的政治任务ღ✿✿ღ，强化组织领导ღ✿✿ღ，加强协同配合ღ✿✿ღ，完善制度机制ღ✿✿ღ，持续推进用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人ღ✿✿ღ。

　　深化大中小学思政课一体化改革ღ✿✿ღ。党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》（简称《决定》）指出ღ✿✿ღ，“完善立德树人机制beat365官方登录入口ღ✿✿ღ，推进大中小学思政课一体化改革创新ღ✿✿ღ，健全德智体美劳全面培养体系”ღ✿✿ღ。思政课是落实立德树人根本任务的主要阵地ღ✿✿ღ、关键课程ღ✿✿ღ。2024年5月11日ღ✿✿ღ，新时代学校思政课建设推进会召开ღ✿✿ღ，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调ღ✿✿ღ，不断开创新时代思政教育新局面ღ✿✿ღ，努力培养更多让党放心ღ✿✿ღ、爱国奉献ღ✿✿ღ、担当民族复兴重任的时代新人ღ✿✿ღ。[3]这是自2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会发表重要讲话以来ღ✿✿ღ，习近平总书记专门关于思政课建设的又一重要指示ღ✿✿ღ。新时代学校思政课建设推进会的召开是对思政课建设的新部署ღ✿✿ღ、新要求ღ✿✿ღ。要求各地把思政课建设作为党领导教育工作的重中之重ღ✿✿ღ，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进ღ✿✿ღ，加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系ღ✿✿ღ。深入推进大中小学思想政治教育一体化建设ღ✿✿ღ，守正创新推动思政课建设内涵式发展ღ✿✿ღ。加强思政课教师队伍建设ღ✿✿ღ，提高思政课的针对性和吸引力ღ✿✿ღ，推动党的创新理论最新成果入脑入心ღ✿✿ღ。

　　2024年3月18日ღ✿✿ღ，习近平总书记在考察湖南第一师范学院时强调ღ✿✿ღ：教育引导学生明德知耻ღ✿✿ღ，树牢社会主义核心价值观ღ✿✿ღ，立报国强国大志向ღ✿✿ღ。[4]抓好党建德育工作是中小学校落实立德树人根本任务的必然要求ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育系统加强党建引领ღ✿✿ღ，推动思政课改革创新ღ✿✿ღ，创新德育工作方法ღ✿✿ღ，形成育人合力ღ✿✿ღ，切实增强党建德育工作实效ღ✿✿ღ，以更好地承担“为党育人ღ✿✿ღ、为国育才”的使命ღ✿✿ღ。

　　稳慎推进中小学领导体制改革ღ✿✿ღ。中小学领导体制改革是加强党对教育工作全面领导的重要举措ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育部持续推动落实中小学党组织领导的校长负责制ღ✿✿ღ，实施季报制度ღ✿✿ღ，深入了解各地推进实施计划情况ღ✿✿ღ。建立党组织领导的校长负责制的公办中小学占比为95.7%ღ✿✿ღ，比2023年提升17.5个百分点ღ✿✿ღ。加强学校党组织能力建设ღ✿✿ღ，研制中小学党建重点任务和议事规则示范文本ღ✿✿ღ，健全管理制度和工作机制ღ✿✿ღ。举办全国中小学校党组织书记示范培训班ღ✿✿ღ，研究部署全国中小学党组织书记“五年一轮”全员轮训工作ღ✿✿ღ，启动2024年网络培训示范工作ღ✿✿ღ，培训学员6万余人ღ✿✿ღ，提升中小学党建工作水平ღ✿✿ღ。

　　强化大思政引领提升德育实效ღ✿✿ღ。2024年1月1日ღ✿✿ღ，《中华人民共和国爱国主义教育法》开始施行ღ✿✿ღ，为加强新时代爱国主义教育ღ✿✿ღ、传承和弘扬爱国主义精神提供坚实法治保障ღ✿✿ღ。聚焦新中国成立75周年及贯彻落实爱国主义教育法主题ღ✿✿ღ，教育部会同人民日报社ღ✿✿ღ、全国少工委部署开展“学习新思想ღ✿✿ღ，做好接班人”主题活动ღ✿✿ღ，通过图文ღ✿✿ღ、海报ღ✿✿ღ、短视频等视听交融的全媒体形式ღ✿✿ღ，引导广大中小学生坚定不移听党话ღ✿✿ღ、跟党走ღ✿✿ღ。以“可爱的中国”为主题ღ✿✿ღ，与央视联合录制开学第一课ღ✿✿ღ，收看量超2.6亿人次ღ✿✿ღ。推广湖南“我的韶山行”ღ✿✿ღ、宁夏固原“徒步百里祭英烈”等“行走的思政课”案例ღ✿✿ღ，推广东珠海“时间的答案”ღ✿✿ღ、浙江宁波“建设共同富裕示范区”等“生活中的思政课”案例ღ✿✿ღ，让学生可看ღ✿✿ღ、可听ღ✿✿ღ、可感知ღ✿✿ღ，推动思政课改革创新ღ✿✿ღ。利用中央财政资金支持20个基地ღ✿✿ღ、32个营地开展研学实践ღ✿✿ღ，重点开展红色研学活动ღ✿✿ღ。宣传推广第二届全国中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动中308名班主任和307名思政课教师的案例ღ✿✿ღ，指导各地用好典型经验ღ✿✿ღ，发挥示范带动作用ღ✿✿ღ，提升学校思政课教学质量ღ✿✿ღ。线上线下相结合ღ✿✿ღ，举办全国中小学德育骨干ღ✿✿ღ、班主任和心理健康教育教师示范培训和网络培训班ღ✿✿ღ，会同共青团中央举办两期全国少先队总辅导员和学校大中队辅导员培训班ღ✿✿ღ，提升中小学德育工作水平ღ✿✿ღ。

　　以“教联体”为抓手构建家校社协同育人新格局ღ✿✿ღ。协同育人是落实立德树人根本任务的重要支撑ღ✿✿ღ，是破解当前突出问题的重要举措ღ✿✿ღ。党的二十大报告指出ღ✿✿ღ，“健全学校家庭社会育人机制”ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，家校社协同育人工作取得突出进展ღ✿✿ღ。2024年1月ღ✿✿ღ，教育部公布97个县（区ღ✿✿ღ、市）作为全国学校家庭社会协同育人实验区ღ✿✿ღ，指导实验区在政策ღ✿✿ღ、机制ღ✿✿ღ、经费等方面先试先行ღ✿✿ღ，积极探索一批可复制可推广的经验做法ღ✿✿ღ。2024年5月ღ✿✿ღ，全国家校社协同育人工作现场推进会在北京召开ღ✿✿ღ，会议提出推动以“教联体”为抓手ღ✿✿ღ，聚焦强化学生价值观教育ღ✿✿ღ、促进学生心理健康ღ✿✿ღ、强化学生健康体质ღ✿✿ღ、树立科学育儿观念ღ✿✿ღ、提升学生综合素质ღ✿✿ღ、守牢校园安全底线等方面ღ✿✿ღ，加强馆校协同ღ✿✿ღ、医教互促ღ✿✿ღ、体教互融ღ✿✿ღ、家校互动ღ✿✿ღ、社教同频ღ✿✿ღ、警校同步ღ✿✿ღ，健全学校家庭社会协同育人机制ღ✿✿ღ。2024年9月ღ✿✿ღ，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（简称《“教联体”工作方案》）ღ✿✿ღ，提出“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标ღ✿✿ღ、以学校为圆心ღ✿✿ღ、以区域为主体ღ✿✿ღ、以资源为纽带ღ✿✿ღ，促进家校社有效协同的一种工作方式ღ✿✿ღ，力争到2025年50%的县建立“教联体”ღ✿✿ღ，到2027年所有县全面建立“教联体”ღ✿✿ღ。“教联体”的工作机制进一步明确了多元主体协同育人的职责分工beat365官方登录入口ღ✿✿ღ，提供了“联责任ღ✿✿ღ、联资源ღ✿✿ღ、联空间”的常态化平台ღ✿✿ღ，营造了凝聚育人合力的浓厚社会氛围ღ✿✿ღ，对构建良好的教育生态和育人环境ღ✿✿ღ，促进青少年健康成长和全面发展具有重要意义ღ✿✿ღ。

　　2024年9月ღ✿✿ღ，《求是》杂志发表习近平总书记的重要文章《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》ღ✿✿ღ。文章强调“社会主义建设者和接班人必须全面发展”ღ✿✿ღ，[5]指出“要教育引导学生培养综合能力ღ✿✿ღ，帮助学生学会自我管理ღ✿✿ღ、学会同他人合作ღ✿✿ღ、学会过集体生活ღ✿✿ღ，激发好奇心ღ✿✿ღ、想象力ღ✿✿ღ，培养创新思维”[6]“要树立健康第一的教育理念ღ✿✿ღ，开齐开足体育课”[7]“要全面加强和改进学校美育ღ✿✿ღ，配齐配好美育教师ღ✿✿ღ，坚持以美育人ღ✿✿ღ、以文化人ღ✿✿ღ，提高学生审美和人文素养”[8]“要在学生中弘扬劳动精神ღ✿✿ღ，教育引导学生崇尚劳动ღ✿✿ღ、尊重劳动”ღ✿✿ღ。[9]

　　党的十八大以来ღ✿✿ღ，以习近平同志为核心的党中央高度重视学生的身心健康和全面发展ღ✿✿ღ。近年来ღ✿✿ღ，“健康第一”的教育理念已被越来越多的教育工作者和家长逐渐理解和接受ღ✿✿ღ。2024年是“学生身心健康促进年”ღ✿✿ღ。全国教育工作会议明确提出“以身心健康为突破点强化五育并举”的工作思路ღ✿✿ღ。这一要求反映了当前教育的实际ღ✿✿ღ，身心健康已经成为当前教育工作的一个紧迫的重点ღ✿✿ღ，同时阐明了身心健康是五育并举ღ✿✿ღ、学生全面发展ღ✿✿ღ、素质教育等工作的基础ღ✿✿ღ，也可作为这些工作的引领ღ✿✿ღ。其中ღ✿✿ღ，近视和学生心理健康是两个最具普遍性的学生健康问题ღ✿✿ღ。

　　2018年8月ღ✿✿ღ，教育部等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》ღ✿✿ღ，这是近年来儿童青少年近视防控工作的指导性文件ღ✿✿ღ。到2024年此方案已经实施了六年ღ✿✿ღ，全国儿童青少年近视防控工作逆势推进ღ✿✿ღ，儿童青少年近视防控制度设计不断完善ღ✿✿ღ，已经形成了政策连续ღ✿✿ღ、绩效可查的工作机制ღ✿✿ღ。

　　2024年5月ღ✿✿ღ，教育部联合有关部门首次向各省级人民政府通报了2018—2022年各省份儿童青少年近视率ღ✿✿ღ。国家疾控局的监测数据显示ღ✿✿ღ，2022年我国儿童青少年总体近视率为51.9%ღ✿✿ღ，总体近视率较2021年（52.6%）下降0.7个百分点ღ✿✿ღ，与2018年全国近视摸底调查结果（53.6%）相比ღ✿✿ღ，下降1.7个百分点ღ✿✿ღ，这说明儿童青少年近视防控工作取得了实际成效ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育部印发通知部署2024年全国综合防控儿童青少年近视重点工作ღ✿✿ღ，明确了12个全国综合防控儿童青少年近视工作联席会议机制成员单位的21项重点工作计划ღ✿✿ღ。同时ღ✿✿ღ，国家疾控局联合教育部开展了对幼儿园ღ✿✿ღ、校外培训机构和学校的采光照明“双随机”抽检ღ✿✿ღ，督促地方和学校全面深入实施“学校明亮工程”ღ✿✿ღ，按照相关标准对教室进行照明条件改造ღ✿✿ღ，配备可调节课桌椅ღ✿✿ღ，保障学生体育锻炼时间ღ✿✿ღ，增加户外活动时长ღ✿✿ღ。

　　在常规工作部署的同时ღ✿✿ღ，2024年10月ღ✿✿ღ，教育部联合国家卫生健康委ღ✿✿ღ、国家疾控局共同印发了《关于切实抓牢幼儿园和小学近视防控关键阶段防控工作的通知》ღ✿✿ღ，专门针对幼儿和小学生近视防控工作作出了八项部署ღ✿✿ღ：创造条件保障充足户外活动时间ღ✿✿ღ；着力改变家长重治轻防观念ღ✿✿ღ；深化落实“六个一”近视防控要求ღ✿✿ღ；主动改善视觉环境ღ✿✿ღ；有针对性地加强视力健康教育ღ✿✿ღ；强化视力监测预警作用ღ✿✿ღ；落实“双减”政策ღ✿✿ღ；深化落实“五项”管理ღ✿✿ღ，保证幼儿ღ✿✿ღ、小学生每天的睡眠时间不少于10小时ღ✿✿ღ。这份文件坚定贯彻了“前移防控关口ღ✿✿ღ，抓牢幼儿园和小学近视防控关键阶段”的工作思路ღ✿✿ღ，事实证明小学是近视发生最多的学段ღ✿✿ღ，是打赢近视防控攻坚战ღ✿✿ღ、持久战的最重要阶段ღ✿✿ღ。

　　监测与评议考核工作是儿童青少年近视防控工作的重要环节ღ✿✿ღ，每年在全国范围内都要进行ღ✿✿ღ。2024年教育部强调ღ✿✿ღ，要严格落实学生健康体检制度和每学期两次视力监测制度ღ✿✿ღ，鼓励有条件的地区和幼儿园开展3—6岁幼儿视力监测ღ✿✿ღ，掌握幼儿视力情况ღ✿✿ღ。各地教育行政部门要指导中小学校依托全国学生体质健康上报系统ღ✿✿ღ，严格按照报送时间ღ✿✿ღ，春季学期ღ✿✿ღ、秋季学期各进行1次视力监测相关数据的录入与上报工作ღ✿✿ღ。教育部等五部门在监测数据的基础上ღ✿✿ღ，根据近视防控新要求ღ✿✿ღ、新形势ღ✿✿ღ，进一步调整和优化近视防控评议考核项目ღ✿✿ღ、要点ღ✿✿ღ、量化分值等内容ღ✿✿ღ，形成新的评议考核方案ღ✿✿ღ，开展近视防控评议考核ღ✿✿ღ。近年来ღ✿✿ღ，教育部每年都会开展全国近视防控教育月活动ღ✿✿ღ，全国各地多支综合防控儿童青少年近视宣讲团持续为基层家长和学生普及护眼常识ღ✿✿ღ，提高视力保护意识ღ✿✿ღ。

　　2024年ღ✿✿ღ，与儿童青少年近视防控相关的科研项目取得了重要进展ღ✿✿ღ，教育部组织专家团队研制系列标准规范ღ✿✿ღ，形成了学校信息化教学环境中影响视觉ღ✿✿ღ、听觉健康的建筑物理设计和系统配置等方面的新要求ღ✿✿ღ，建立了万人样本的高度近视遗传风险基因库ღ✿✿ღ，启动了《中国城市眼健康指数》近视专题项目ღ✿✿ღ，开展学龄期儿童近视流行病学调查与基于学校的近视群体干预的研究ღ✿✿ღ，建立了近视发生预警模型ღ✿✿ღ。

　　从世界范围来看ღ✿✿ღ，心理健康问题已经成为影响广泛的“全球病”ღ✿✿ღ，正逐渐从成人ღ✿✿ღ、职业群体扩展延伸至青少年学生群体ღ✿✿ღ，日益呈现“低龄化”的发展趋势ღ✿✿ღ。当前ღ✿✿ღ，学生心理健康已成为中央关心ღ✿✿ღ、社会关注ღ✿✿ღ、人民关切的重要议题ღ✿✿ღ，2024年《政府工作报告》明确提出了“加强学生心理健康教育”的要求ღ✿✿ღ。

　　2024年2月ღ✿✿ღ，教育部召开第一次全国学生心理健康工作咨询委员会全体会议ღ✿✿ღ。会议提出要凝聚多部门ღ✿✿ღ、多系统合力共同治理ღ✿✿ღ，家校医社携手守护学生心理健康ღ✿✿ღ，并对学生心理健康工作提出具体要求ღ✿✿ღ：一要注重将五育并举促进心理健康的理念转化为实际行动ღ✿✿ღ；二要健全监测体系ღ✿✿ღ，建立全国学生心理健康监测与预警一体化系统ღ✿✿ღ；三要建立干预机制ღ✿✿ღ；四要完善工作体系ღ✿✿ღ；五要加强科学研究ღ✿✿ღ；六要推进科普宣传ღ✿✿ღ。

　　2024年5月ღ✿✿ღ，教育部开展了首个全国学生心理健康宣传教育月活动ღ✿✿ღ，主题为“全社会都行动起来ღ✿✿ღ，共促学生心理健康”ღ✿✿ღ。教育部作出五项部署ღ✿✿ღ：一是全面落实五育并举促进心理健康理念ღ✿✿ღ；二是面向全体师生开展富有针对性的心理健康教育ღ✿✿ღ；三是组织动员专业力量广泛深入开展心理健康科学普及ღ✿✿ღ；四是引导家长关注孩子心理健康ღ✿✿ღ；五是推进经验做法交流互鉴ღ✿✿ღ。活动期间ღ✿✿ღ，教育部组织动员专业力量开办“全国学生心理健康大讲堂”ღ✿✿ღ，广泛宣传“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念ღ✿✿ღ。全国学生心理健康监测平台建设正式启动ღ✿✿ღ。该平台运用符合中国青少年特点的心理健康测评工具ღ✿✿ღ，对全国大中小学生心理健康状况进行抽样监测ღ✿✿ღ，发挥监测ღ✿✿ღ、评估和干预等功能作用ღ✿✿ღ，为地方和学校学生心理健康工作提供科学指导和支持ღ✿✿ღ。2024年8月ღ✿✿ღ，教育部在京举办2024年全国学生心理健康工作研讨班ღ✿✿ღ，以切实提升全国学生心理健康工作骨干教师队伍的能力和素质ღ✿✿ღ。2024年9月ღ✿✿ღ，教育部等十七部门联合印发《“教联体”工作方案》ღ✿✿ღ，其中一项重要任务是解决学生心理问题ღ✿✿ღ。学生的心理问题成因复杂ღ✿✿ღ，涉及面广ღ✿✿ღ，需要学校ღ✿✿ღ、家庭ღ✿✿ღ、社会和医疗机构同向同行ღ✿✿ღ、协同发力ღ✿✿ღ，才能得到有效解决ღ✿✿ღ。

　　2024年ღ✿✿ღ，全面落实五育并举促进学生心理健康的理念得到突出重视ღ✿✿ღ。尽管德智体美劳五育各有其独特的教育目标ღ✿✿ღ、任务ღ✿✿ღ、内容ღ✿✿ღ、规律和方法ღ✿✿ღ，但五育与心理健康教育是相互依存ღ✿✿ღ、相互促进的ღ✿✿ღ。心理健康教育不仅连接着五育中的每一个要素ღ✿✿ღ，更是其不可或缺的支撑ღ✿✿ღ。这种双向建构的关系ღ✿✿ღ，不仅体现了新时代教育的创新理念ღ✿✿ღ，更彰显了学生由教育客体向教育主体的转变ღ✿✿ღ。[10]课业负担重ღ✿✿ღ、竞争压力大ღ✿✿ღ、评价功利化都是对学生心理产生负面影响的普遍因素ღ✿✿ღ，教育系统通过推进立德树人工程ღ✿✿ღ、青少年读书行动ღ✿✿ღ、学生体质强健计划ღ✿✿ღ、美育浸润行动ღ✿✿ღ、劳动习惯养成计划ღ✿✿ღ、科学教育促进计划等五育并举的教育教学活动ღ✿✿ღ，给学生减负ღ✿✿ღ、减压ღ✿✿ღ，为学生提供更宽广的个性化评价方式ღ✿✿ღ，改善学生的心理状态ღ✿✿ღ，将学生心理健康教育贯穿在德育思政ღ✿✿ღ、教育教学ღ✿✿ღ、管理服务和学生成长全过程ღ✿✿ღ。

　　2024年5月30日ღ✿✿ღ，在“六一”国际儿童节到来之际ღ✿✿ღ，习近平总书记给四川省南充市嘉陵区之江小学的学生回信ღ✿✿ღ，希望同学们树立远大志向ღ✿✿ღ，珍惜美好时光ღ✿✿ღ，坚持德智体美劳全面发展ღ✿✿ღ，争做爱党爱国ღ✿✿ღ、自立自强ღ✿✿ღ、奋发向上的新时代好少年ღ✿✿ღ。[11]当前ღ✿✿ღ，全面育人水平有待提高ღ✿✿ღ，人才培养重知识轻素质ღ✿✿ღ，重智育轻德育ღ✿✿ღ、体育ღ✿✿ღ、美育ღ✿✿ღ、劳动教育的现状尚未根本改变ღ✿✿ღ，分数至上等现象还较普遍ღ✿✿ღ，因此我们需要在德育ღ✿✿ღ、体育ღ✿✿ღ、美育ღ✿✿ღ、劳动教育等方面持续发力ღ✿✿ღ，为儿童青少年创造全面发展的良好氛围ღ✿✿ღ。

　　学校体育改革全面深化ღ✿✿ღ。2023年11月ღ✿✿ღ，教育部党组书记ღ✿✿ღ、部长怀进鹏在首届全国学生（青年）运动会上发出“坚持校内校外相结合ღ✿✿ღ，每天锻炼2小时”的南宁倡议ღ✿✿ღ。各地积极响应ღ✿✿ღ，踊跃破局ღ✿✿ღ，先行先试ღ✿✿ღ，积极开展“2小时”改革试点ღ✿✿ღ，不断完善制度机制ღ✿✿ღ，深化学校体育改革ღ✿✿ღ，呈现出良好的工作势头ღ✿✿ღ。2024年秋季开学ღ✿✿ღ，北京ღ✿✿ღ、福建等地开始尝试将课间10分钟延长至15分钟ღ✿✿ღ，并安排了丰富的课间活动ღ✿✿ღ，让学生能真正玩起来ღ✿✿ღ。随后江苏ღ✿✿ღ、湖南ღ✿✿ღ、海南ღ✿✿ღ、河北ღ✿✿ღ、广东等地跟进了该项政策ღ✿✿ღ。教育部党组成员ღ✿✿ღ、副部长ღ✿✿ღ、总督学王嘉毅在“推动高质量发展”系列主题新闻发布会上谈到ღ✿✿ღ，这项举措与保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时一样ღ✿✿ღ，都是落实“健康第一”理念的有效抓手ღ✿✿ღ：“要让孩子动起来ღ✿✿ღ、跑起来ღ✿✿ღ、活动起来ღ✿✿ღ，特别是让孩子多见阳光ღ✿✿ღ，在阳光下多奔跑ღ✿✿ღ、多运动ღ✿✿ღ、多呼吸新鲜空气ღ✿✿ღ，让他们身上有汗ღ✿✿ღ、眼里有光ღ✿✿ღ。”

　　2024年12月ღ✿✿ღ，教育部在安徽合肥召开全面深化学校体育改革座谈会ღ✿✿ღ，指出将深化学校体育改革作为一项重大政治任务ღ✿✿ღ、作为办好人民满意教育的一件实事ღ✿✿ღ、作为事关强国建设的一件大事抓紧抓实ღ✿✿ღ。要牢牢扭住推动学校体育高质量发展的工作重点ღ✿✿ღ，着力增加学生综合锻炼时长ღ✿✿ღ，大力推进体育教学改革ღ✿✿ღ，充分发挥体育赛事牵引作用和特色学校示范带动作用ღ✿✿ღ，持续稳妥改进体育评价ღ✿✿ღ。要深化体教融合ღ✿✿ღ，建强体育师资队伍ღ✿✿ღ，改善体育条件保障ღ✿✿ღ。要聚焦时代要求和学生身心健康需要ღ✿✿ღ，综合施策ღ✿✿ღ，加大力度ღ✿✿ღ，切实推动学生体育锻炼质效全面提升ღ✿✿ღ、人才培养更有成效ღ✿✿ღ。要广泛宣传动员ღ✿✿ღ，支持各地各校因地制宜ღ✿✿ღ，创新体育方式ღ✿✿ღ，强化责任落实ღ✿✿ღ，奋力谱写学生体质强健新篇章ღ✿✿ღ。

　　在学校体育工作中ღ✿✿ღ，校园足球是德智体美劳全方位育人的优秀教育载体ღ✿✿ღ。2024年6月ღ✿✿ღ，教育部办公厅公布了2023年全国青少年校园足球特色学校名单ღ✿✿ღ，全国青少年校园足球特色学校达到了5727所ღ✿✿ღ。2024年8月ღ✿✿ღ，2024年全国青少年校园足球夏令营开营ღ✿✿ღ。该活动继续推进转型发展ღ✿✿ღ，由单纯的体育训练与竞赛逐步丰富内涵ღ✿✿ღ，融合爱国主义教育ღ✿✿ღ、名家讲座ღ✿✿ღ、球星探营等文化活动ღ✿✿ღ，培育健康向上的足球文化ღ✿✿ღ，教育引导球员树立正确的价值观ღ✿✿ღ。2024年11月ღ✿✿ღ，第一届全国青少年三大球运动会在湖南长沙开幕ღ✿✿ღ，计划今后每年举办一届ღ✿✿ღ，让更多有天赋的孩子有机会展现自己ღ✿✿ღ，同时也能更好地实现三项大球各自的育人价值ღ✿✿ღ。

　　学校美育浸润行动全面实施ღ✿✿ღ。2024年1月ღ✿✿ღ，教育部启动了全面实施学校美育浸润行动ღ✿✿ღ，包括美育教学改革深化行动ღ✿✿ღ、教师美育素养提升行动ღ✿✿ღ、艺术实践活动普及行动等内容ღ✿✿ღ，旨在形成全覆盖ღ✿✿ღ、多样化ღ✿✿ღ、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系ღ✿✿ღ。该项行动的任务和目标是ღ✿✿ღ：到2027年ღ✿✿ღ，美育课程教育教学质量全面提升ღ✿✿ღ，常态化学生全员艺术展演展示机制基本建立ღ✿✿ღ，跨学科优质美育资源体系初步建成ღ✿✿ღ，面向师范类专业学生开设美育课程实现全覆盖ღ✿✿ღ，艺术学科骨干教师培训全面开展ღ✿✿ღ，建设一批学校美育名师工作室ღ✿✿ღ，培育一批国家级示范性学生艺术团ღ✿✿ღ，涌现一批美育特色鲜明的示范区示范校ღ✿✿ღ。

　　该项行动对学校美育提出了具体要求ღ✿✿ღ。在课程建设方面ღ✿✿ღ，要求严格按照各学段课程标准开齐开足上好艺术相关课程ღ✿✿ღ，强化课程实施的综合性ღ✿✿ღ，创新教学方法ღ✿✿ღ，丰富课程资源ღ✿✿ღ，提高教学质量ღ✿✿ღ；打造艺术课程活力课堂ღ✿✿ღ，激发学生积极性ღ✿✿ღ，提高参与度ღ✿✿ღ，展现学生的自信和风采ღ✿✿ღ；义务教育阶段学校要积极提供多样化ღ✿✿ღ、个性化的艺术选修课程和课后服务ღ✿✿ღ，帮助学生通过在校学习掌握1—2项艺术专项特长ღ✿✿ღ；做好艺术教材编审选用ღ✿✿ღ，配发义务教育阶段艺术教材ღ✿✿ღ，遴选推荐一批优质美育课后读物ღ✿✿ღ；完善艺术人才培养模式ღ✿✿ღ，加强艺术特长学生一体化选拔和培养ღ✿✿ღ，拓宽艺术人才成长通道ღ✿✿ღ；构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系ღ✿✿ღ，加强美育与德育ღ✿✿ღ、智育ღ✿✿ღ、体育ღ✿✿ღ、劳动教育的融合ღ✿✿ღ，挖掘和运用各学科蕴含的品德美ღ✿✿ღ、社会美ღ✿✿ღ、科学美ღ✿✿ღ、健康美ღ✿✿ღ、勤劳美ღ✿✿ღ、自然美等丰富美育资源ღ✿✿ღ，分学科推动制定美育教学指引ღ✿✿ღ；鼓励有条件的地方探索利用传感技术ღ✿✿ღ、大数据ღ✿✿ღ、物联网ღ✿✿ღ、人工智能ღ✿✿ღ、虚拟现实等活化教学内容ღ✿✿ღ、创新教学方式ღ✿✿ღ、丰富艺术体验ღ✿✿ღ、改进评价过程ღ✿✿ღ。此外ღ✿✿ღ，这项行动还在保障举措和优化评价机制方面提出了一些要求ღ✿✿ღ。

　　学校美育浸润行动是对中共中央办公厅ღ✿✿ღ、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的延续ღ✿✿ღ、深化和推进ღ✿✿ღ，首次提出了以美育浸润学生ღ✿✿ღ、以美育浸润教师ღ✿✿ღ、以美育浸润学校ღ✿✿ღ，构建具有中国特色的现代化学校美育体系ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育部举行了两期学校美育浸润行动领导干部研讨班ღ✿✿ღ；启动了全国第八届中小学生艺术展演活动ღ✿✿ღ，打造展示交流平台ღ✿✿ღ，强化示范引领ღ✿✿ღ。

　　青少年学生读书行动深入推进ღ✿✿ღ。2023年3月ღ✿✿ღ，教育部等八部门共同开展了全国青少年学生读书行动ღ✿✿ღ，各地各校高度重视ღ✿✿ღ，持续深入开展好青少年学生读书行动ღ✿✿ღ。一年来ღ✿✿ღ，“书香校园”建设更为普及深入ღ✿✿ღ，校内外读书氛围更为浓厚ღ✿✿ღ，广大中小学生积极参与“读经典我思考”主题读书活动和国家智慧教育读书平台读书分享活动ღ✿✿ღ。各具特色的品牌读书活动更加丰富ღ✿✿ღ，广大青少年学生阅读量明显增长ღ✿✿ღ，阅读兴趣ღ✿✿ღ、阅读能力持续提升ღ✿✿ღ。2024年2月ღ✿✿ღ，教育部公布了2023年全国青少年学生读书行动优秀案例和“书香校园”名单ღ✿✿ღ。2024年10月ღ✿✿ღ，教育部印发通知ღ✿✿ღ，部署各地大力推进“书香校园”建设ღ✿✿ღ，努力让每一所学校都成为“书香校园”ღ✿✿ღ。

　　劳动育人价值有效彰显ღ✿✿ღ。自2022年劳动课程从综合实践活动课程中分离出来成为一门独立的课程以来ღ✿✿ღ，各地学校的劳动课程已经基本开齐开足ღ✿✿ღ，专兼职教师队伍已经到位ღ✿✿ღ，劳动教育也逐渐走向课程化ღ✿✿ღ、规范化ღ✿✿ღ，有些先进的地区和学校已经开始追求教学特色ღ✿✿ღ，重视教学质量ღ✿✿ღ，更有相当数量的学校结合自身特长开展了校本劳动课程的教学探索ღ✿✿ღ。劳动育人的理念越来越深入人心ღ✿✿ღ，劳动课程对于全方位育人的价值逐渐显现出来ღ✿✿ღ，学生在劳动课上动手实践ღ✿✿ღ、出力流汗ღ✿✿ღ，不仅能学到劳动技能ღ✿✿ღ、养成劳动习惯ღ✿✿ღ，更能磨炼意志品质ღ✿✿ღ、培养责任担当ღ✿✿ღ，形成正确的世界观ღ✿✿ღ、人生观ღ✿✿ღ、价值观ღ✿✿ღ。

　　习近平总书记在2024年全国教育大会上强调ღ✿✿ღ：“要坚持以人民为中心ღ✿✿ღ，不断提升教育公共服务的普惠性ღ✿✿ღ、可及性ღ✿✿ღ、便捷性ღ✿✿ღ，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民ღ✿✿ღ。”[12]为满足人民群众日益迫切的“上好学”需求ღ✿✿ღ，2024年《政府工作报告》明确提出开展基础教育扩优提质行动ღ✿✿ღ，提高基础教育的整体质量ღ✿✿ღ。在教育部的部署与推动下ღ✿✿ღ，基础教育扩优提质行动扎实推进ღ✿✿ღ，从满足“量”的需求到实现“质”的提升ღ✿✿ღ，基础教育迈上了更公平更高质量的新台阶ღ✿✿ღ。

　　保障学前教育普及普惠安全优质发展ღ✿✿ღ。2024年学前教育普及普惠水平进一步提高ღ✿✿ღ，学前教育保障机制进一步健全ღ✿✿ღ，学前教育监管体系进一步完善ღ✿✿ღ，保教质量进一步提高ღ✿✿ღ。人口集中地区稳步增加公办资源供给ღ✿✿ღ，多渠道扩充普惠性资源ღ✿✿ღ，夯实普及普惠基础ღ✿✿ღ。同时ღ✿✿ღ，着力提升保教质量ღ✿✿ღ，遵循幼儿身心发展规律ღ✿✿ღ，坚持以游戏为基本活动ღ✿✿ღ，推动幼儿园与小学科学衔接ღ✿✿ღ。

　　2024年11月8日ღ✿✿ღ，十四届全国人大常委会第十二次会议表决通过了《中华人民共和国学前教育法》（简称《学前教育法》）ღ✿✿ღ，自2025年6月1日起施行ღ✿✿ღ。《学前教育法》将习近平总书记的重要指示精神和党中央ღ✿✿ღ、国务院的决策部署转化为促进学前教育高质量发展的法律规范ღ✿✿ღ，在全面总结多年来学前教育发展政策经验基础上ღ✿✿ღ，明确了学前教育发展的原则ღ✿✿ღ、方向ღ✿✿ღ、基本制度ღ✿✿ღ，为办好学前教育提供了根本遵循和法律依据ღ✿✿ღ。《学前教育法》共9章85条ღ✿✿ღ，以保障学前儿童基本受教育权益为落脚点ღ✿✿ღ，围绕保障入园机会ღ✿✿ღ、减轻家庭负担ღ✿✿ღ、守护幼儿安全ღ✿✿ღ、提供有质量服务等方面作出全面规范ღ✿✿ღ，切实保障学前教育改革成果更多更公平惠及全体人民ღ✿✿ღ。

　　推进义务教育优质均衡发展ღ✿✿ღ。党的二十届三中全会提出ღ✿✿ღ，完善义务教育优质均衡推进机制ღ✿✿ღ。2024年3月ღ✿✿ღ，李强总理主持召开国务院常务会议ღ✿✿ღ，听取关于推进义务教育优质均衡发展有关举措的汇报ღ✿✿ღ。教育部全力推进义务教育优质均衡发展迈向深入ღ✿✿ღ。一是加强统筹指导ღ✿✿ღ。教育部指导各地落实中共中央办公厅ღ✿✿ღ、国务院办公厅《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》和《教育部国家发展改革委财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》（简称《扩优提质行动计划》）ღ✿✿ღ，加快缩小城乡ღ✿✿ღ、区域ღ✿✿ღ、校际ღ✿✿ღ、群体差距ღ✿✿ღ。举办2024年义务教育优质均衡发展研讨班ღ✿✿ღ，充分交流研讨推进义务教育优质均衡发展的经验做法ღ✿✿ღ，推动解决重点难点问题ღ✿✿ღ。二是强化财政保障ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，中央财政下达义务教育相关转移支付资金2248亿元ღ✿✿ღ。家庭经济困难学生生活补助标准ღ✿✿ღ、农村学校校舍维修改造补助力度进一步提高ღ✿✿ღ。通过以奖代补方式ღ✿✿ღ，支持地方落实好乡村教师生活补助政策ღ✿✿ღ，加快改善农村寄宿制学校办学条件等ღ✿✿ღ。一系列义务教育重大工程项目继续实施ღ✿✿ღ，义务教育薄弱环节改善与能力提升项目中央安排330亿元ღ✿✿ღ，教育强国推进工程安排中央预算内投资37.8亿元ღ✿✿ღ，支持各地义务教育学校标准化建设ღ✿✿ღ。三是扩大优质资源ღ✿✿ღ。通过优质学校挖潜扩容ღ✿✿ღ，推进优秀校长ღ✿✿ღ、骨干教师有序交流轮岗ღ✿✿ღ，集团化办学和城乡学校共同体建设等多种方式ღ✿✿ღ，扩大优质教育资源覆盖面ღ✿✿ღ，改善薄弱学校ღ✿✿ღ、农村学校办学条件ღ✿✿ღ，加快办好群众“家门口”的新优质学校ღ✿✿ღ。据各地报告ღ✿✿ღ，2024年全国新增义务教育优质学校3323所ღ✿✿ღ，各地新增ღ✿✿ღ、扩增优质学位694万个ღ✿✿ღ。共有义务教育阶段教育集团1.7万个ღ✿✿ღ，覆盖学校7.6万所ღ✿✿ღ；城乡学校共同体1.6万个ღ✿✿ღ，覆盖乡村学校4.8万所ღ✿✿ღ。四是加大关心关爱力度ღ✿✿ღ。2024年4月ღ✿✿ღ，教育部办公厅印发《关于建立健全义务教育控辍保学常态化报告工作机制的通知》ღ✿✿ღ，要求各地坚持和完善联控联保责任机制ღ✿✿ღ，通过“四查三比对”“铁脚板摸排”等方式摸清底数登记造册ღ✿✿ღ，做好重点人群监测ღ✿✿ღ，建立学校一月一报告ღ✿✿ღ、县区一季度一复核ღ✿✿ღ、地市一学期一调研ღ✿✿ღ、省级一学年一评估工作机制ღ✿✿ღ。同时ღ✿✿ღ，针对随迁子女ღ✿✿ღ、留守儿童ღ✿✿ღ、困境儿童的教育保障和关爱保护进一步加强ღ✿✿ღ，确保适龄儿童平等接受义务教育ღ✿✿ღ。

　　推动高中阶段学校优质特色发展ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育部持续重视普通高中多样化发展ღ✿✿ღ。一是增加高中学位供给ღ✿✿ღ，通过新建ღ✿✿ღ、改扩建ღ✿✿ღ、集团化办学等方式扩大优质普通高中资源ღ✿✿ღ，利用现有资源增加学位供给ღ✿✿ღ，满足学生升学需求ღ✿✿ღ。二是推动普通高中多样化发展ღ✿✿ღ，鼓励一些地区和学校开展特色办学ღ✿✿ღ，结合自身传统与优势打造特色课程ღ✿✿ღ、特色项目ღ✿✿ღ，为不同特长学生提供发展通道ღ✿✿ღ；积极发展综合高中ღ✿✿ღ，推进职普融通ღ✿✿ღ，为学生提供职普融通的成长通道ღ✿✿ღ，打破传统普职分流界限ღ✿✿ღ。三是持续加强县域普通高中建设ღ✿✿ღ。2024年10月ღ✿✿ღ，全国县域普通高中发展现场推进会在湖南常德召开ღ✿✿ღ。会议深入分析县域普通高中发展面临的形势任务ღ✿✿ღ，总结交流地方经验做法ღ✿✿ღ，进一步部署落实“十四五”县域普通高中发展提升行动计划和新时代基础教育扩优提质行动计划ღ✿✿ღ，推动县域普通高中高质量发展ღ✿✿ღ。

　　注重特殊教育融合发展ღ✿✿ღ，扩大优质特殊教育资源ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育部积极推进特殊教育优质融合发展ღ✿✿ღ。一是设立国家孤独症儿童特殊教育资源中心ღ✿✿ღ。该中心是教育部针对当前孤独症发生率高ღ✿✿ღ、致病机制复杂ღ✿✿ღ，孤独症儿童数量快速增多ღ✿✿ღ、社会融入难度大等问题ღ✿✿ღ，批准设立的第一个国家级特殊教育资源中心ღ✿✿ღ。工作内容涵盖孤独症儿童教育的科学研究ღ✿✿ღ、标准制定ღ✿✿ღ、人才培养ღ✿✿ღ、社会服务和产业培育等ღ✿✿ღ，将有力推动孤独症儿童教育高质量发展ღ✿✿ღ，在我国特殊教育事业发展史上具有里程碑意义ღ✿✿ღ。二是部署开展国家特殊教育改革实验区建设ღ✿✿ღ，确定61个地区为改革实验区ღ✿✿ღ，针对当前特殊教育发展的重点和难点先行先试ღ✿✿ღ，建立健全保障机制和工作机制ღ✿✿ღ，探索特殊教育发展的有效实践模式ღ✿✿ღ。三是在国家中小学智慧教育平台上线“特殊教育”板块ღ✿✿ღ，首期上线“特教政策”“特教师资”“特教经验”“特教教材”“融合教育”“特教活动”“教学资源”七个栏目ღ✿✿ღ，汇集千余条特殊教育优质数字资源ღ✿✿ღ，为学校ღ✿✿ღ、教师及有特殊教育需要的学生ღ✿✿ღ、家长提供多角色适切服务ღ✿✿ღ。四是全面推动教材无障碍建设ღ✿✿ღ，2024年义务教育国家课程教学用书目录首次列入大字版教材ღ✿✿ღ，国家统编道德与法治ღ✿✿ღ、语文ღ✿✿ღ、历史ღ✿✿ღ，以及人教版数学ღ✿✿ღ、英语等9个学科26册大字版教材完成审核ღ✿✿ღ，为低视力学生随班就读提供便利ღ✿✿ღ。五是继续开展义务教育阶段特殊教育学校教材国家级示范培训ღ✿✿ღ，覆盖17万名相关特殊教育教师ღ✿✿ღ，进一步提高教师教育教学专业能力ღ✿✿ღ。六是会同中国教师发展基金会ღ✿✿ღ，多渠道汇聚社会资源ღ✿✿ღ，设立“星星计划”特殊教育公益项目ღ✿✿ღ，周期为四年（2024—2028年）ღ✿✿ღ，首批投入1000万元组织开展2024年孤独症教育教师教学能力提升项目ღ✿✿ღ，组织专家团队向青海ღ✿✿ღ、陕西ღ✿✿ღ、江西ღ✿✿ღ、云南4省提供“送教到省”服务ღ✿✿ღ，赋能特殊教育教师专业成长ღ✿✿ღ。

　　党的二十届三中全会通过的《决定》提出ღ✿✿ღ：“优化区域教育资源配置ღ✿✿ღ，建立同人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制ღ✿✿ღ。”在人口结构不断变化的当下ღ✿✿ღ，构建与之相协调的基本公共教育服务供给机制ღ✿✿ღ，对于保障教育公平ღ✿✿ღ、提高教育质量ღ✿✿ღ，进而推动教育高质量发展具有深远意义ღ✿✿ღ。

　　教育部组织开展基础教育学龄人口变化和资源配置专题研究ღ✿✿ღ，多次召开专题座谈研讨会ღ✿✿ღ，摸底学龄人口变化总体趋势ღ✿✿ღ、区域分化特征和学段城乡矛盾ღ✿✿ღ。指导各地健全常住人口学龄儿童摸底调查制度ღ✿✿ღ，开展省市县三级学龄人口学位需求预测和预警ღ✿✿ღ，按实际服务人口规模配置教育资源ღ✿✿ღ。学前教育阶段重在优化普惠性资源结构ღ✿✿ღ、稳步增加公办学位供给ღ✿✿ღ。义务教育阶段重在加大人口集中流入地区城镇学位供给ღ✿✿ღ，加强寄宿制学校建设ღ✿✿ღ，办好必要的乡村小规模学校ღ✿✿ღ，稳妥有序优化学校布局调整ღ✿✿ღ。普通高中重在扩大学位供给ღ✿✿ღ，提升县中发展水平ღ✿✿ღ，探索职普融通和多样化发展ღ✿✿ღ。特殊教育重在推动20万人口以上的县办好一所特殊教育学校ღ✿✿ღ，提前布局加快建设孤独症儿童特殊教育学校ღ✿✿ღ。

　　健全教师资源统筹调配与专业发展机制ღ✿✿ღ。指导各地积极构建科学高效的教师资源统筹调配机制ღ✿✿ღ，搭建教师交流平台ღ✿✿ღ，有序组织教师交流轮岗ღ✿✿ღ，促使优质教育教学经验广泛传播ღ✿✿ღ。深入开展送教下乡ღ✿✿ღ、师徒结对等活动ღ✿✿ღ，提升乡村教师业务能力ღ✿✿ღ，逐步弥合城乡教育差距ღ✿✿ღ。同时ღ✿✿ღ，紧密跟踪人口数量动态变化以及教育事业发展需求ღ✿✿ღ，灵活ღ✿✿ღ、精准地调整教师编制ღ✿✿ღ。构建全面且多层次的教师专业发展机制与培训体系ღ✿✿ღ，为教师提供专业成长支持ღ✿✿ღ。

　　2024年《政府工作报告》明确提出ღ✿✿ღ，改善农村寄宿制学校办学条件ღ✿✿ღ。《扩优提质行动计划》提出ღ✿✿ღ，着力加强寄宿制学校建设ღ✿✿ღ，办好必要的乡村小规模学校ღ✿✿ღ，适当整合小ღ✿✿ღ、散ღ✿✿ღ、弱的乡村小规模学校ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育部会同十一个部委共同开展乡镇寄宿制学校和乡村小规模学校建设情况调研ღ✿✿ღ，全面评估《国务院办公厅关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》政策落实情况ღ✿✿ღ，指导各地进一步提升两类学校办学水平ღ✿✿ღ。

　　着力加强乡镇寄宿制学校建设ღ✿✿ღ。一是动态调整寄宿学位ღ✿✿ღ，满足农村人口不断向城镇聚集背景下的学生寄宿需求ღ✿✿ღ。精准预测学龄人口的变化趋势ღ✿✿ღ，动态监测寄宿群体的数量和分布变化ღ✿✿ღ，科学规划寄宿制学校的分布和规模ღ✿✿ღ，确保寄宿学位供需平衡ღ✿✿ღ。二是保障运行经费ღ✿✿ღ，全面改善寄宿条件ღ✿✿ღ。落实对寄宿制学校按照寄宿生人数增加年生均300元公用经费补助政策ღ✿✿ღ，确保教育经费满足寄宿制学校基本运行和发展需求ღ✿✿ღ。2024年春季学期起提高家庭经济困难寄宿生生活补助国家基础标准ღ✿✿ღ，年生均小学由1000元提高到1250元ღ✿✿ღ，初中由1250元提高到1500元ღ✿✿ღ。通过以奖代补方式ღ✿✿ღ，支持地方加快改善农村寄宿制学校办学条件ღ✿✿ღ。三是逐步配齐配足相关人员ღ✿✿ღ。推动各地配足生活教师ღ✿✿ღ、卫生人员ღ✿✿ღ、心理健康教育教师和后勤服务人员ღ✿✿ღ，探索将属于政府职责范围且适宜通过市场方式提供的学校安保ღ✿✿ღ、生活服务等事项纳入政府购买服务范围ღ✿✿ღ。四是提高学校管理水平ღ✿✿ღ。加强学校规范管理ღ✿✿ღ，强化校园安全工作ღ✿✿ღ，加大寄宿学生关心关爱力度ღ✿✿ღ，不断提升住宿ღ✿✿ღ、安全ღ✿✿ღ、饮食ღ✿✿ღ、卫生和教育教学管理水平ღ✿✿ღ。

　　优化乡村小规模学校布局ღ✿✿ღ。教育部指导小规模学校较多的省份科学合理优化农村学校布局ღ✿✿ღ，研究提出布局调整工作方案ღ✿✿ღ，适当整合小ღ✿✿ღ、散ღ✿✿ღ、弱的小规模学校ღ✿✿ღ。对于确定需要保留的学校ღ✿✿ღ，推动各地在经费ღ✿✿ღ、师资ღ✿✿ღ、条件等方面加大扶持力度ღ✿✿ღ，支持办成小而美ღ✿✿ღ、小而优的新时代乡村学校ღ✿✿ღ，为乡村学生提供更加公平ღ✿✿ღ、更有质量的义务教育ღ✿✿ღ。

　　习近平总书记在2024年全国教育大会上强调ღ✿✿ღ，持续巩固“双减”成果ღ✿✿ღ，全面提升课堂教学水平ღ✿✿ღ，提高课后服务质量ღ✿✿ღ。[13]“双减”事关中小学生健康成长ღ✿✿ღ、全面发展ღ✿✿ღ，是坚持以人民为中心ღ✿✿ღ、办好人民满意教育的重大改革举措ღ✿✿ღ。

　　2024年是“双减”三周年总结ღ✿✿ღ、转段ღ✿✿ღ、深化的关键之年ღ✿✿ღ。相关政策围绕提升校内教育质量ღ✿✿ღ、提升校外治理水平两方面重点发力ღ✿✿ღ，统筹推进“双减”和教育教学质量提升ღ✿✿ღ，以超常规举措推动中小学科学教育取得重要进展ღ✿✿ღ，重塑基础教育生态ღ✿✿ღ。

　　2024年是“双减”三年目标任务交账之年ღ✿✿ღ。教育系统锚定三年目标ღ✿✿ღ，聚焦突出问题ღ✿✿ღ，将“双减”工作作为重中之重ღ✿✿ღ，坚定不移推进ღ✿✿ღ，确保如期高质量完成各项任务ღ✿✿ღ。2024年1月ღ✿✿ღ，教育部召开全国“双减”工作视频调度会ღ✿✿ღ，从校内ღ✿✿ღ、校外和科学教育三方面对下一阶段重点工作进行部署ღ✿✿ღ。会议要求ღ✿✿ღ，更加注重校内提质增效ღ✿✿ღ，着力提升课堂教学质量ღ✿✿ღ，持续规范作业管理ღ✿✿ღ，不断提高课后服务水平ღ✿✿ღ，推动义务教育优质均衡发展ღ✿✿ღ，做好招生入学规范管理ღ✿✿ღ，深化考试评价制度改革ღ✿✿ღ，夯实学校主阵地作用ღ✿✿ღ，切实满足人民群众多样化教育需求ღ✿✿ღ。要强化校外培训监管ღ✿✿ღ，推进培训机构党建全覆盖ღ✿✿ღ，建强执法体系和执法队伍ღ✿✿ღ，全面使用全国监管平台ღ✿✿ღ，加强隐形变异培训防治ღ✿✿ღ。紧盯寒假ღ✿✿ღ、暑假ღ✿✿ღ、“五一”“十一”等关键节点ღ✿✿ღ，组织“监管护苗”等专项治理行动ღ✿✿ღ，实地摸排学科类培训隐形变异ღ✿✿ღ、预收费监管ღ✿✿ღ、安全隐患等重点问题ღ✿✿ღ，及时调度指导ღ✿✿ღ，让假期“培训热”不抬头ღ✿✿ღ，还孩子健康快乐童年ღ✿✿ღ。开展培训人员ღ✿✿ღ、材料审核专项行动ღ✿✿ღ，确保正确导向ღ✿✿ღ，构建长效监管机制ღ✿✿ღ，守好安全底线ღ✿✿ღ，不断提升非学科类培训服务质量ღ✿✿ღ，切实实现教育培训行业“平安消费”目标ღ✿✿ღ，使之成为学校教育有益补充ღ✿✿ღ。做好科学教育“加法”ღ✿✿ღ，创新工作举措ღ✿✿ღ，力争取得新突破ღ✿✿ღ。

　　2024年也是“双减”工作承上启下的一年ღ✿✿ღ。2024年9月ღ✿✿ღ，在国务院新闻办公室举行的“推动高质量发展”系列主题新闻发布会上ღ✿✿ღ，教育部对巩固“双减”成果提出四个方面工作要求ღ✿✿ღ：一是扩资源ღ✿✿ღ，稳固中小学课堂教学质量“基本盘”ღ✿✿ღ。深入实施基础教育扩优提质行动计划ღ✿✿ღ，优化区域教育资源配置ღ✿✿ღ，加强高素质专业化教师队伍建设ღ✿✿ღ，坚定推进教育数字化战略ღ✿✿ღ，有效扩大优质教育资源的覆盖面ღ✿✿ღ。二是提质量ღ✿✿ღ，激活学校教育教学的“内动力”ღ✿✿ღ。通过优化教学方式ღ✿✿ღ、强化教学管理ღ✿✿ღ、推动科技赋能等举措ღ✿✿ღ，全面提升课堂教学水平ღ✿✿ღ，确保校内教师能够“教足教好”ღ✿✿ღ、学生能够“学足学好”ღ✿✿ღ。持续提升学校课后服务水平ღ✿✿ღ，满足学生多样化学习需求ღ✿✿ღ。三是重实践ღ✿✿ღ，构建全面育人体系“大格局”ღ✿✿ღ。全面落实实践育人要求ღ✿✿ღ，深入落实科学教育提质计划ღ✿✿ღ，加强学科实践ღ✿✿ღ、跨学科实践和综合社会实践ღ✿✿ღ，培养学生的探索性ღ✿✿ღ、创新性思维品质ღ✿✿ღ。四是强监管ღ✿✿ღ，塑造校内外同步治理的良好生态ღ✿✿ღ。健全校外培训治理长效常态机制ღ✿✿ღ，严控学科类培训ღ✿✿ღ，加强学科类隐形变异培训治理ღ✿✿ღ，规范非学科类培训ღ✿✿ღ，特别是要严肃查处违法违规培训行为ღ✿✿ღ。加强培训机构预收费监管ღ✿✿ღ，坚决遏制过高的收费和过度的逐利行为ღ✿✿ღ。

　　三年来,“双减”交出了“双降双升”的成绩单—义务教育阶段学科类培训机构数量大幅度下降ღ✿✿ღ，大规模学科类培训无序发展趋势已经基本上得到遏制ღ✿✿ღ；学生作业负担和校外培训负担下降ღ✿✿ღ；全国20多万所义务教育阶段学校普遍开展了课后服务ღ✿✿ღ，自愿参加课后服务的学生比例由“双减”前的50%左右提升到90%以上ღ✿✿ღ；义务教育阶段学生教学质量明显提升ღ✿✿ღ。

　　2024年教育系统持续强化学校教育主阵地作用ღ✿✿ღ，从课堂教学ღ✿✿ღ、作业管理beat365官方登录入口ღ✿✿ღ、课后服务ღ✿✿ღ、规范办学等方面重点发力ღ✿✿ღ，全面提升学校教育质量ღ✿✿ღ，让学生在校内“吃饱喝足”ღ✿✿ღ。

　　全面提升课堂教学水平ღ✿✿ღ，构建新型教与学模式ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育系统持续深化课堂教学改革ღ✿✿ღ，构建课堂教学新范式ღ✿✿ღ，以教学方式变革促进学生学习方式变革ღ✿✿ღ，深入开展跨学科主题教学ღ✿✿ღ、学科实践教学ღ✿✿ღ、项目化教学ღ✿✿ღ、实验教学等ღ✿✿ღ，培养学生的创新精神和实践能力ღ✿✿ღ。

　　深入推进数字化和人工智能技术赋能课堂教学变革ღ✿✿ღ，探索基于人工智能的辅助教学ღ✿✿ღ、课堂评价和个性化学习ღ✿✿ღ，逐渐建构新技术支撑的新型教与学模式ღ✿✿ღ。积极发挥国家中小学智慧教育平台在深化教学改革方面的重要作用ღ✿✿ღ，构建以学生为中心ღ✿✿ღ、以核心素养为导向的课堂ღ✿✿ღ，高质量课堂教学呈现新样态ღ✿✿ღ。

　　持续组织开展“基础教育精品课”遴选工作ღ✿✿ღ，引导教师在日常教学中有效常态化应用ღ✿✿ღ。“基础教育精品课”遴选活动已连续开展4年ღ✿✿ღ，带动了各地推进课堂教学改革的热潮ღ✿✿ღ，为引导广大中小学教师提高课堂教学水平发挥了重要作用ღ✿✿ღ，成为中小学校落实“双减”政策ღ✿✿ღ、全面提高学校教学质量的有力抓手ღ✿✿ღ。

　　持续优化作业管理ღ✿✿ღ，确保作业控量提质ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，做好作业设计和管理工作仍然是校内减负的重要抓手ღ✿✿ღ，各地在创新作业设计和作业评价ღ✿✿ღ、严格控制作业总量ღ✿✿ღ、切实提高作业质量方面提出明确要求和具体举措ღ✿✿ღ。如浙江发文要求科学合理布置体现学习目标ღ✿✿ღ、符合学生能力ღ✿✿ღ、学生能独立完成的家庭作业ღ✿✿ღ，精准布置适量的实践类作业ღ✿✿ღ，破除“作业中的形式主义”ღ✿✿ღ，防止给学生和家长增加不必要的负担ღ✿✿ღ。广西制订《义务教育学科作业设计与实施指导意见（试行）》ღ✿✿ღ，帮助义务教育阶段各学科教师提高学科作业设计与实施质量ღ✿✿ღ。河南以作业评价改革倒逼课堂教学改革ღ✿✿ღ，促进课堂减负提质ღ✿✿ღ。

　　提高课后服务质量ღ✿✿ღ，满足学生多样化学习需求ღ✿✿ღ。“双减”实施三年来ღ✿✿ღ，课后服务工作取得积极进展ღ✿✿ღ，受到学生家长的普遍欢迎ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育部推动各地持续完善课后服务体系ღ✿✿ღ，强化课后服务育人功能ღ✿✿ღ，满足学生多样化学习需求ღ✿✿ღ。

　　规范课后服务管理ღ✿✿ღ。教育部指导各地落实“五项严禁”要求ღ✿✿ღ，规范课后服务范围ღ✿✿ღ，遵循学生自愿参加原则ღ✿✿ღ，严禁增加学生课业负担ღ✿✿ღ，严禁以课后服务名义乱收费ღ✿✿ღ，严禁不符合条件的机构和人员进校提供课后服务ღ✿✿ღ，持续提高课后服务水平和质量ღ✿✿ღ。

　　丰富课后服务内容ღ✿✿ღ。指导各地充分挖掘校内育人资源ღ✿✿ღ，采取“请进来ღ✿✿ღ、走出去”等方式ღ✿✿ღ，统筹利用科普ღ✿✿ღ、体育ღ✿✿ღ、文艺等社会资源支持学校开展课后服务ღ✿✿ღ，增强有效性和吸引力ღ✿✿ღ。2024年9月教育部印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》提出ღ✿✿ღ，统筹发挥第一ღ✿✿ღ、第二课堂作用ღ✿✿ღ，有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育ღ✿✿ღ，确保每天有一定时间用于写字训练ღ✿✿ღ。2024年11月ღ✿✿ღ，教育部部署加强中小学人工智能教育ღ✿✿ღ，鼓励各地各校将人工智能教育纳入课后服务项目和研学实践ღ✿✿ღ，推动产学研用结合ღ✿✿ღ。

　　做好课后服务保障ღ✿✿ღ。家校社合作联动提升课后服务质量ღ✿✿ღ。2024年9月ღ✿✿ღ，《“教联体”工作方案》指出ღ✿✿ღ，各相关部门ღ✿✿ღ、街道社区ღ✿✿ღ、社会资源单位在各自职能范围内落实育人责任ღ✿✿ღ，与学校建立工作对接机制……为学生参与文化学习ღ✿✿ღ、体育锻炼ღ✿✿ღ、艺术活动ღ✿✿ღ、劳动教育ღ✿✿ღ、科学教育ღ✿✿ღ、社会实践ღ✿✿ღ、课后服务等提供全方位条件保障大石彩香ღ✿✿ღ。2024年8月ღ✿✿ღ，中共中央ღ✿✿ღ、国务院印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出ღ✿✿ღ，加大各级各类教师待遇保障力度ღ✿✿ღ，保障教师课后服务工作合理待遇ღ✿✿ღ。

　　提高规范办学水平ღ✿✿ღ，营造良好教育生态ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，基础教育“规范管理年”行动助力“双减”落地见效ღ✿✿ღ。基础教育“规范管理年”行动明确“三项规范整治重点”和“十二条负面清单”ღ✿✿ღ。其中ღ✿✿ღ，负面清单第6条“严禁义务教育阶段学校组织以选拔生源为目的的各类考试ღ✿✿ღ，或采用各类竞赛证书ღ✿✿ღ、社会培训成绩ღ✿✿ღ、考级证明等作为招生依据”ღ✿✿ღ，为做好招生入学规范管理摆明“红线条“严禁布置超过教育行政部门规定总量和时长的作业ღ✿✿ღ，或布置重复性和惩罚性作业”ღ✿✿ღ，第7条“严禁学校违反教育行政部门统一规定的校历提前开学ღ✿✿ღ、延迟放假ღ✿✿ღ，利用节假日ღ✿✿ღ、寒暑假组织学生集体补课”ღ✿✿ღ，为减轻学生负担亮出“标尺”ღ✿✿ღ。在规范化办学治校过程中ღ✿✿ღ，“双减”既是结果和目的ღ✿✿ღ，也是方法和手段ღ✿✿ღ，与其他教育政策相辅相成ღ✿✿ღ，共同助力良好教育生态的营造ღ✿✿ღ，为基础教育高质量教育体系打牢基础ღ✿✿ღ。

　　习近平总书记作出“在教育‘双减’中做好科学教育加法”重要指示两年来ღ✿✿ღ，政府高位推动中小学科学教育的体制机制基本形成ღ✿✿ღ，培养学生科技报国志向和好奇心ღ✿✿ღ、想象力ღ✿✿ღ、探求欲的有效模式正加快形成ღ✿✿ღ。[14]

　　深入推进科学教育实验区ღ✿✿ღ、实验校建设ღ✿✿ღ，引领推动科学教育高质量发展ღ✿✿ღ。2024年2月ღ✿✿ღ，教育部确定全国首批中小学科学教育实验区125个ღ✿✿ღ、实验校994所ღ✿✿ღ，以东中西部协同形式开展实验探索ღ✿✿ღ，围绕课程资源开发ღ✿✿ღ、教师队伍建设ღ✿✿ღ、教学方式变革ღ✿✿ღ、教育评价改革ღ✿✿ღ、场所场景构建ღ✿✿ღ、社会力量整合等重点领域和关键环节先行先试ღ✿✿ღ，探索科学教育实施有效途径和人才培养创新模式ღ✿✿ღ。

　　2024年4月ღ✿✿ღ，教育部建立全国中小学科学教育工作联盟ღ✿✿ღ，推动各地形成加强科学教育工作的创新行动机制ღ✿✿ღ，吸纳各省级教科研ღ✿✿ღ、资源装备ღ✿✿ღ、课程教材ღ✿✿ღ、评估等137家单位大石彩香ღ✿✿ღ，按照地理区域划分成北部ღ✿✿ღ、东部ღ✿✿ღ、南部ღ✿✿ღ、西部ღ✿✿ღ、中部5个片区ღ✿✿ღ，构筑上下贯通ღ✿✿ღ、左右衔接ღ✿✿ღ、集成联动的工作格局ღ✿✿ღ，统筹发挥教育系统各条线的优势ღ✿✿ღ，持续开展问题诊断ღ✿✿ღ、指导帮扶ღ✿✿ღ、动态监测等工作任务ღ✿✿ღ，协同推动全国中小学科学教育提质增效ღ✿✿ღ。2024年10月ღ✿✿ღ，联盟重点推进科学教育工作分级诊断ღ✿✿ღ，研制诊断指标体系及配套工具ღ✿✿ღ，开展问卷调查ღ✿✿ღ，逐地逐校全面摸排科学教育工作情况ღ✿✿ღ，深入分析存在的问题和薄弱环节ღ✿✿ღ，为后续精准帮扶指导提供坚实基础ღ✿✿ღ。

　　2024年12月25日ღ✿✿ღ，全国中小学科学教育工作推进会在北京召开ღ✿✿ღ，对进一步加强新时代中小学科学教育工作进行动员部署ღ✿✿ღ。会议强调要围绕中小学生好奇心ღ✿✿ღ、想象力ღ✿✿ღ、探求欲和社会生活实际问题全面设计一个科学教育体系ღ✿✿ღ，聚焦科学教育能力培训一批高素质教师ღ✿✿ღ，依托多学科建立一支科学教育专家队伍ღ✿✿ღ，联动校内校外开发一套科学教育资源ღ✿✿ღ，善用数字资源构建一系列科学教育开放课堂ღ✿✿ღ，为提升中小学生科学素质ღ✿✿ღ、推动创新人才自主培养ღ✿✿ღ、实现高水平科技自立自强夯实根基ღ✿✿ღ。要强化中小学科学教育的课堂教学改革ღ✿✿ღ、要素保障ღ✿✿ღ、社会协同ღ✿✿ღ、有效帮扶和数智化赋能ღ✿✿ღ，推动科学教育高质量发展ღ✿✿ღ。

　　同日ღ✿✿ღ，教育部召开全国中小学科学教育专家委员会成立大会暨第一次全体会议ღ✿✿ღ。会议强调ღ✿✿ღ，全国中小学科学教育专家委员会要发挥决策咨询作用ღ✿✿ღ，为中小学科学教育下一阶段工作把准方向ღ✿✿ღ、精准施策ღ✿✿ღ；要发挥专业支撑作用ღ✿✿ღ，对STEM教育ღ✿✿ღ、人工智能等科学教育领域热点方向进行前瞻性研究ღ✿✿ღ，带动科学教育改革发展ღ✿✿ღ；要发挥改革探索作用ღ✿✿ღ，积极甄别ღ✿✿ღ、培育ღ✿✿ღ、推广科学教育的先进教学方法ღ✿✿ღ、模式及优质资源ღ✿✿ღ；要发挥宣传引导作用ღ✿✿ღ，解读相关政策ღ✿✿ღ、传递科学声音ღ✿✿ღ、回应社会关切ღ✿✿ღ、促进理解支持ღ✿✿ღ，激励中小学生树立科技报国远大志向ღ✿✿ღ。

　　一年来ღ✿✿ღ，基础教育系统聚焦科学教育重点难点堵点问题ღ✿✿ღ，统筹校内外资源力量ღ✿✿ღ，围绕课程体系构建ღ✿✿ღ、育人方式变革ღ✿✿ღ、师资队伍建设ღ✿✿ღ、专家资源支撑等关键环节精准发力ღ✿✿ღ，推动构建高质量科学教育体系ღ✿✿ღ，让科学教育在促进学生核心素养提升ღ✿✿ღ、全面发展和实现国家高水平科技自立自强中发挥更大的支撑作用ღ✿✿ღ。

　　课程教材是为党育人ღ✿✿ღ、为国育才的重要依托ღ✿✿ღ。基础教育课程教材明确了基础教育阶段教学的核心内容ღ✿✿ღ，影响着教学的方式方法ღ✿✿ღ。加强基础教育课程和教材建设ღ✿✿ღ、深化课程教学改革是推进基础教育高质量发展ღ✿✿ღ、助推教育强国建设的重要基础性支撑ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育系统落实立德树人根本任务ღ✿✿ღ，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程ღ✿✿ღ、教材ღ✿✿ღ、教学ღ✿✿ღ，基础教育课程教材建设和课程教学改革取得新进展和新突破ღ✿✿ღ，呈现新局面ღ✿✿ღ，进入新阶段ღ✿✿ღ，为教育强国建设注入强劲动力ღ✿✿ღ。

　　为服务教育高质量发展和教育强国建设ღ✿✿ღ，2024年1月ღ✿✿ღ，国家教材委员会作出重要工作部署ღ✿✿ღ，就加强教材建设和管理开展系列行动ღ✿✿ღ。工作部署对基础教育课程教材建设提出明确要求ღ✿✿ღ：进一步强化教材编写修订ღ✿✿ღ，加强大中小学思政课教材一体化建设ღ✿✿ღ，完成修订中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》ღ✿✿ღ；提升中小学教材编修质量ღ✿✿ღ，加快推进教材数字化转型ღ✿✿ღ；落实部门ღ✿✿ღ、地方ღ✿✿ღ、学校ღ✿✿ღ、出版单位职责分工ღ✿✿ღ，健全教材使用监测ღ✿✿ღ、问题监督和处置ღ✿✿ღ、责任追究ღ✿✿ღ、引导激励等机制ღ✿✿ღ，提高教辅读物出版质量ღ✿✿ღ，提升管理信息化水平ღ✿✿ღ；加强教材队伍建设和教材研究工作ღ✿✿ღ，加强教材建设经费保障ღ✿✿ღ，强化教材建设支撑ღ✿✿ღ。

　　2024年3月ღ✿✿ღ，教育部召开教材工作会议ღ✿✿ღ，站在新的起点上大石彩香ღ✿✿ღ，紧扣用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人主题主线ღ✿✿ღ，聚焦教育强国建设规划纲要重点任务ღ✿✿ღ，以建设中国特色高质量教材体系为目标ღ✿✿ღ，全面加强大中小学教材建设和管理ღ✿✿ღ。一是在把牢方向上下功夫ღ✿✿ღ，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材ღ✿✿ღ。二是在守好阵地上下功夫ღ✿✿ღ，强化教材建设全过程监管ღ✿✿ღ。三是在打造精品上下功夫ღ✿✿ღ，加快中国特色高质量教材体系建设ღ✿✿ღ。四是在形成合力上下功夫ღ✿✿ღ，共同营造教材建设良好环境ღ✿✿ღ。五是在狠抓落实上下功夫ღ✿✿ღ，确保各项重点工作落地见效ღ✿✿ღ。

　　2024年4月ღ✿✿ღ，按照国家教材委员会加强教材建设和管理系列行动部署ღ✿✿ღ，教育部举办全国教材管理人员培训班ღ✿✿ღ，正式启动教材建设和管理国家级培训ღ✿✿ღ。这是国家教材委员会成立以来第一次开展大规模ღ✿✿ღ、成体系ღ✿✿ღ、专业化培训ღ✿✿ღ，旨在深入学习贯彻习近平总书记关于教材工作的重要指示精神ღ✿✿ღ，全力抓好教材建设国家事权落地ღ✿✿ღ、铸魂育人实效提升ღ✿✿ღ、服务国家战略ღ✿✿ღ、中国自主知识体系构建ღ✿✿ღ、教材治理体系完善ღ✿✿ღ、教材研究组织化实施等关键任务ღ✿✿ღ，全面提升新时代教材建设和管理水平ღ✿✿ღ，推动建设一支政治立场坚定ღ✿✿ღ、专业水平过硬ღ✿✿ღ、熟悉教材政策的教材工作队伍ღ✿✿ღ。

　　2024年是落实义务教育新课标ღ✿✿ღ、推动新教材全面使用的重要一年ღ✿✿ღ。新教材体现了新时代教育理念和教育改革要求ღ✿✿ღ，是推进新的义务教育课程方案和课程标准落地的重要载体ღ✿✿ღ。通过重大主题融入教材ღ✿✿ღ，强化学生的国家意识和文化自信ღ✿✿ღ，努力培养担当民族复兴大任的时代新人ღ✿✿ღ。

　　2024年7月ღ✿✿ღ，教育部办公厅印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》ღ✿✿ღ，正式公布义务教育阶段教学用书目录ღ✿✿ღ，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材于2024年9月秋季学期投入使用ღ✿✿ღ。新修订的义务教育道德与法治ღ✿✿ღ、语文ღ✿✿ღ、历史三科统编教材首先在起始年级使用ღ✿✿ღ，三年内覆盖所有年级ღ✿✿ღ。三科统编教材进一步体现了育人为本和素养导向ღ✿✿ღ，新修订的统编教材变化主要体现在几个方面ღ✿✿ღ：一是全面系统推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材ღ✿✿ღ。教材修订坚持一体化设计ღ✿✿ღ，结合各学科特点ღ✿✿ღ，细化具体安排ღ✿✿ღ。二是突出文化育人功能ღ✿✿ღ，进一步丰富中华优秀传统文化ღ✿✿ღ、革命文化和社会主义先进文化学习内容ღ✿✿ღ。三是进一步推进国家安全教育ღ✿✿ღ、法治教育ღ✿✿ღ、铸牢中华民族共同体意识教育等相关重大主题教育内容进教材ღ✿✿ღ。此外ღ✿✿ღ，教材还通过增选篇目ღ✿✿ღ、设置专题等方式ღ✿✿ღ，加强劳动教育ღ✿✿ღ、国防教育ღ✿✿ღ、科学家精神教育ღ✿✿ღ、生命安全与健康教育等ღ✿✿ღ。

　　2024年度基础教育重点工作部署会要求ღ✿✿ღ，要深化中考ღ✿✿ღ、高中办学模式ღ✿✿ღ、课程教学三项改革ღ✿✿ღ。深化课程教学改革是落实立德树人根本任务ღ✿✿ღ、促进学校育人质量提升的内在要求ღ✿✿ღ。一年来ღ✿✿ღ，教育系统扎实推动《基础教育课程教学改革深化行动方案》落实落地ღ✿✿ღ，实施教学改革重难点攻坚ღ✿✿ღ，注重发挥先进典型的示范引领作用ღ✿✿ღ，教与学方式改革创新的氛围更加浓厚ღ✿✿ღ。

　　建立基础教育课程教学改革协同推进长效机制ღ✿✿ღ。汇集全国16家高校课程中心专业力量ღ✿✿ღ，联合全国所有省级教育行政部门（教研部门）ღ✿✿ღ，建立“行政+专业”协同推进课程教学改革共同体ღ✿✿ღ。组织完成全国基础教育课程教学改革实施情况调研ღ✿✿ღ，实地调研31个省份72个地市130所学校ღ✿✿ღ。针对调研反映的困难和问题ღ✿✿ღ，以中西部省份为重点ღ✿✿ღ，从课程建设ღ✿✿ღ、教学改革等方面提供专业指导和支持ღ✿✿ღ，受到各地各校普遍欢迎ღ✿✿ღ。

　　强化课程实施指导和监测反馈ღ✿✿ღ。以编制地区和学校课程实施方案ღ✿✿ღ、强化教研服务引领等为重点ღ✿✿ღ，组织开展义务教育课程方案“一地一计ღ✿✿ღ、一校一策”国家级示范培训ღ✿✿ღ。面向13个省份开展普通高中10个学科课程实施和教材使用监测ღ✿✿ღ，指导推进省级监测工作ღ✿✿ღ，为提升课程实施效果和教材质量提供实证支撑和重要参考ღ✿✿ღ。

　　深入推进教学方式变革ღ✿✿ღ。一是深入推进义务教育教学改革实验区ღ✿✿ღ、实验校建设ღ✿✿ღ，引领义务教育教学改革实现新突破新进展ღ✿✿ღ。2024年是义务教育教学改革实验区ღ✿✿ღ、实验校建设工作“元年”ღ✿✿ღ，开局关乎全局beat365官方登录入口ღ✿✿ღ。2024年6月5日ღ✿✿ღ，义务教育教学改革实验区ღ✿✿ღ、实验校工作启动交流会召开ღ✿✿ღ。会议深入解读建设义务教育教学改革实验区ღ✿✿ღ、实验校的重要意义和工作要求ღ✿✿ღ，并对实验区ღ✿✿ღ、实验校建设工作作出整体部署ღ✿✿ღ，提出要坚持正确方向ღ✿✿ღ，坚持社会主义办学方向ღ✿✿ღ，全面落实立德树人根本任务ღ✿✿ღ；坚持兼容并蓄ღ✿✿ღ，坚守中华传统优秀教育思想ღ✿✿ღ，吸收借鉴国外优秀教学经验和成果ღ✿✿ღ，与本地本校实践相结合ღ✿✿ღ；坚持守正创新ღ✿✿ღ，坚持把高质量落实课程方案和课程标准作为核心任务ღ✿✿ღ；坚持目标导向ღ✿✿ღ，组建研究团队ღ✿✿ღ，做好五年规划研制工作ღ✿✿ღ；坚持示范引领ღ✿✿ღ，积极探索区域层面整体推进教学改革的策略方法和各学科课程指向核心素养培育的教学改革路径ღ✿✿ღ，发挥辐射带动作用ღ✿✿ღ。各实验区ღ✿✿ღ、实验校从区域和学校层面对建设工作进行系统谋划ღ✿✿ღ、整体设计ღ✿✿ღ，围绕优化课程规划实施ღ✿✿ღ、推进教学方式变革ღ✿✿ღ、改进教育教学评价ღ✿✿ღ、强化教研支撑和数字赋能等方面深入探索ღ✿✿ღ，总结出一批具有示范作用ღ✿✿ღ、借鉴意义和推广价值的典型经验ღ✿✿ღ，在全国义务教育教学改革中发挥先行先试ღ✿✿ღ、示范引领作用ღ✿✿ღ。

　　二是加强中小学科学教育ღ✿✿ღ。完成中小学科学类教材质量分析工作ღ✿✿ღ。发布义务教育信息科技课程教学指南和配套课件并进行教师培训ღ✿✿ღ，帮助教师准确理解课程教学实施要求ღ✿✿ღ，深化实践探索ღ✿✿ღ。上线“科学公开课”第五beat365官方登录入口ღ✿✿ღ、六季ღ✿✿ღ，推出《成长有答案》第二季“奇妙科学乐园”12期专题节目和《开讲了科学课》3期公益类节目ღ✿✿ღ，帮助中小学生拓宽科学视野ღ✿✿ღ、激发科学兴趣ღ✿✿ღ。启动“流动科学课”宣传活动ღ✿✿ღ，率先在广西ღ✿✿ღ、河南等地实施ღ✿✿ღ，线亿次ღ✿✿ღ。统筹动员各地各类300余家科学教育场馆基地开展线上线下科学类主题教育活动大石彩香ღ✿✿ღ，培养青少年科学意识和实践能力ღ✿✿ღ。

　　三是加强成果遴选和宣传推广ღ✿✿ღ。宣传推广地方学校典型经验材料ღ✿✿ღ。建设课程教材研究所“一网两刊八平台”融媒体宣传矩阵ღ✿✿ღ，发布98篇地方和学校课程教学改革典型案例ღ✿✿ღ，阅读量达52万人次ღ✿✿ღ，发布58个短视频ღ✿✿ღ，播放量达55万人次ღ✿✿ღ。

　　加强培训研修ღ✿✿ღ。一是开发44节“2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训”“教师数字素养与技能提升”课程ღ✿✿ღ，依托国家中小学智慧教育平台实施“2024年暑期教师研修”ღ✿✿ღ，浏览量达7.9亿次ღ✿✿ღ。新增开通288个名师名校长线上工作室ღ✿✿ღ，建立管理机制ღ✿✿ღ，增加人工审核ღ✿✿ღ。二是举办全国基础教育教研室主任培训班和“推动教研创新发展助力教育强国建设”教研专题论坛ღ✿✿ღ，超200万人次线上参与研讨ღ✿✿ღ，以高质量教研助力教育强国建设ღ✿✿ღ。

　　推动联合教研ღ✿✿ღ。加强联合教研ღ✿✿ღ，推动长三角ღ✿✿ღ、东北ღ✿✿ღ、西北等地区组建教研联盟ღ✿✿ღ，组织京津冀与雄安新区ღ✿✿ღ、江苏与贵州ღ✿✿ღ、山东与新疆开展跨省域联合教研活动ღ✿✿ღ，助推全国教研工作优质均衡发展ღ✿✿ღ。

　　发挥数字赋能ღ✿✿ღ。2024年3月ღ✿✿ღ，国家中小学智慧教育平台“在线教研”栏目正式上线ღ✿✿ღ，全国集体在线教研活动正式启动ღ✿✿ღ。这是国家智慧教育公共服务平台功能的进一步丰富和完善ღ✿✿ღ，是充分发挥数字化助教助研作用ღ✿✿ღ、提升教师教学能力ღ✿✿ღ、引领教研转型发展的新探索ღ✿✿ღ，有助于充分发挥教研在深化课程改革ღ✿✿ღ、支持学习方式变革ღ✿✿ღ、指导教学实践ღ✿✿ღ、促进教师发展等方面的引领和支撑作用ღ✿✿ღ。平台充分利用数字化手段创新教研工作方式ღ✿✿ღ，聚焦一线教师在课程标准实施ღ✿✿ღ、课堂教学改革中遇到的困惑和问题ღ✿✿ღ，通过案例展示和研讨ღ✿✿ღ、专家指导ღ✿✿ღ、线上互动交流等方式ღ✿✿ღ，面向全国教研员和教师开展线上教研活动ღ✿✿ღ，引领中小学教学改革和教研工作方向ღ✿✿ღ。下一步ღ✿✿ღ，平台将继续整合国家ღ✿✿ღ、省ღ✿✿ღ、市ღ✿✿ღ、县ღ✿✿ღ、校数字化教研资源ღ✿✿ღ，集合各省份各学科最优秀的教研力量ღ✿✿ღ，推广优秀的教学范式和教学成果ღ✿✿ღ，支持跨区域ღ✿✿ღ、跨城乡精准教研帮扶ღ✿✿ღ，推动教师素养和教育质量的不断提升ღ✿✿ღ。

　　2024年7月ღ✿✿ღ，党的二十届三中全会通过的《决定》提出“深化教育综合改革”ღ✿✿ღ，强调要“加快建设高质量教育体系ღ✿✿ღ，统筹推进育人方式ღ✿✿ღ、办学模式ღ✿✿ღ、管理体制ღ✿✿ღ、保障机制改革”ღ✿✿ღ。基础教育点多ღ✿✿ღ、线长ღ✿✿ღ、面广ღ✿✿ღ，面临的急难愁盼问题更为集中ღ✿✿ღ。只有准确把握“综合改革”的实践逻辑ღ✿✿ღ，进一步明晰在构建支持全面创新体制机制中的定位和作用ღ✿✿ღ，从局部ღ✿✿ღ、个别改革向系统性ღ✿✿ღ、全局性ღ✿✿ღ、协同性改革转变ღ✿✿ღ，全面发力ღ✿✿ღ、多点突破ღ✿✿ღ、纵深推进ღ✿✿ღ，直面深层次体制机制难题ღ✿✿ღ，才能夯实基础教育基点作用ღ✿✿ღ，为实现我国从教育大国到教育强国的系统性跃升和质变贡献基础教育力量ღ✿✿ღ。

　　2024年中小学育人方式和办学模式改革聚焦实践育人ღ✿✿ღ、教育数字化ღ✿✿ღ、教师队伍建设等关键领域ღ✿✿ღ，加快建设公平优质的基础教育体系ღ✿✿ღ，培养德智体美劳全面发展的时代新人ღ✿✿ღ。

　　基础教育办学模式改革ღ✿✿ღ。聚焦缩小城乡ღ✿✿ღ、区域ღ✿✿ღ、校际和群体差距ღ✿✿ღ，通过加强义务教育学校标准化建设ღ✿✿ღ，促进学校管理人员和骨干教师的区域内统筹调配与交流轮岗ღ✿✿ღ。有序推进小班化教学ღ✿✿ღ，提升寄宿制学校和乡村小规模学校的办学条件ღ✿✿ღ。

　　探索高中阶段多样化发展和拔尖创新人才早期培养ღ✿✿ღ。高中阶段办学模式改革注重多样化发展ღ✿✿ღ，探索设立一批以科学教育为特色的普通高中ღ✿✿ღ，办好综合高中ღ✿✿ღ。同时ღ✿✿ღ，加快扩大普通高中教育资源供给ღ✿✿ღ，深入实施县域普通高中振兴计划ღ✿✿ღ。各地自主探索拔尖创新人才早期培养方式改革ღ✿✿ღ。例如上海等地积极探索基础教育阶段拔尖人才的早期发现和贯通培养ღ✿✿ღ，推动高水平研究型大学与优质高中合作ღ✿✿ღ，实施桥梁课程和“英才计划”等ღ✿✿ღ。

　　依法治教与优化学校治理结构ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，持续推进教育法律法规的完善ღ✿✿ღ，系统推进教育立法工作ღ✿✿ღ，为教育强国建设提供坚实的法治保障ღ✿✿ღ。各地教育部门和学校进一步完善学校管理体系ღ✿✿ღ，健全学校章程的实施保障机制ღ✿✿ღ，落实学校办学自主权ღ✿✿ღ。通过这些措施ღ✿✿ღ，学校治理能力得到显著提升ღ✿✿ღ。以全国依法治校示范校建设为抓手ღ✿✿ღ，各地积极开展依法治校的实践探索ღ✿✿ღ，推动学校依法治理水平的提升ღ✿✿ღ。通过示范校建设ღ✿✿ღ，逐步形成可复制ღ✿✿ღ、可推广的经验ღ✿✿ღ，带动更多学校实现依法治校ღ✿✿ღ。基础教育办学模式改革注重优化学校治理结构ღ✿✿ღ，构建“党委全面领导ღ✿✿ღ、部门依法管理ღ✿✿ღ、学校自主办学ღ✿✿ღ、社会广泛参与”的现代教育治理体系ღ✿✿ღ。

　　2024年ღ✿✿ღ，基础教育管理体制与保障机制改革以体制机制突破为重点ღ✿✿ღ，围绕优化资源配置和管理体制ღ✿✿ღ、基本公共服务体系建设ღ✿✿ღ、深化教师管理体制ღ✿✿ღ、强调党建引领等关键体制机制改革展开ღ✿✿ღ，推动基础教育高质量发展ღ✿✿ღ，为教育强国建设提供坚实保障ღ✿✿ღ。

　　优化教育资源配置与管理体制ღ✿✿ღ。注重适应人口变化优化资源配置ღ✿✿ღ，通过建立基础教育各学段学龄人口变化监测预警制度ღ✿✿ღ，优化中小学和幼儿园布局ღ✿✿ღ，提升教育公共服务的质量和水平ღ✿✿ღ。

　　完善基本公共教育服务体系ღ✿✿ღ、强化教育经费保障ღ✿✿ღ。完善基本公共教育服务体系ღ✿✿ღ，推动义务教育优质均衡发展ღ✿✿ღ，扩大优质教育资源供给ღ✿✿ღ，确保不同群体适龄儿童平等接受义务教育ღ✿✿ღ。进一步完善教育经费保障体系ღ✿✿ღ，动态调整各级各类生均拨款标准ღ✿✿ღ，优化教育经费支出结构ღ✿✿ღ，强化国家重大战略任务和基本民生财力保障ღ✿✿ღ。

　　深化教师管理体制改革ღ✿✿ღ，强调党建引领ღ✿✿ღ。一是优化“县管校聘”管理机制ღ✿✿ღ，完善教师招聘制度ღ✿✿ღ，统筹做好寄宿制学校和公办幼儿园教职工编制配备ღ✿✿ღ。通过深化教师考核评价制度改革ღ✿✿ღ，优化教师岗位结构比例ღ✿✿ღ，进一步提升教师的专业素质和管理水平ღ✿✿ღ。二是落实中小学校党组织领导的校长负责制ღ✿✿ღ，通过深化思政课改革创新ღ✿✿ღ，将思想政治教育贯穿各学科体系和管理体系ღ✿✿ღ，培养高素质的思政课教师队伍ღ✿✿ღ。

　　有序推进中考改革ღ✿✿ღ。2024年中考改革聚焦于优化考试内容ღ✿✿ღ、调整考试形式ღ✿✿ღ、完善招生录取机制ღ✿✿ღ，旨在推动教育公平ღ✿✿ღ、减轻学生负担ღ✿✿ღ、促进学生全面发展ღ✿✿ღ。

　　一是考试科目与形式调整ღ✿✿ღ。开卷考试科目增加ღ✿✿ღ，在河南ღ✿✿ღ、河北ღ✿✿ღ、湖南ღ✿✿ღ、江西ღ✿✿ღ、安徽等十余个省份ღ✿✿ღ，道德与法治ღ✿✿ღ、历史两门科目都实行开卷考试ღ✿✿ღ。优化了计分科目ღ✿✿ღ，比如北京从2025年起中考计分科目将由10门减至6门ღ✿✿ღ，生物ღ✿✿ღ、化学ღ✿✿ღ、历史ღ✿✿ღ、地理“小四门”改为考查科目ღ✿✿ღ，不再计入总分ღ✿✿ღ。二是改革招生录取方式ღ✿✿ღ。多地扩大优质高中招生指标到校的比例ღ✿✿ღ。多地强化多元评价ღ✿✿ღ，弱化中考的分水岭作用ღ✿✿ღ，破除“一考定终身”的弊端ღ✿✿ღ。比如北京优化实施基础教育阶段“1+3”培养实验项目招生计划ღ✿✿ღ，选拔依据为学生综合素质评价结果ღ✿✿ღ。三是调整命题内容与难度ღ✿✿ღ。越来越多的地区在保证基础题比例的同时ღ✿✿ღ，强调试题的情境化ღ✿✿ღ，注重解决现实问题ღ✿✿ღ。

　　深化高考综合改革ღ✿✿ღ。2024年高考综合改革在扩大覆盖面ღ✿✿ღ、深化内容改革ღ✿✿ღ、完善评价体系等方面取得了显著进展大石彩香ღ✿✿ღ。

　　一是第四批高考综合改革省份落地ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，吉林ღ✿✿ღ、黑龙江ღ✿✿ღ、安徽ღ✿✿ღ、江西ღ✿✿ღ、广西ღ✿✿ღ、贵州ღ✿✿ღ、甘肃等7省份作为第四批高考综合改革省份ღ✿✿ღ，迎来了新高考的首次落地ღ✿✿ღ。二是深化考试内容改革ღ✿✿ღ。高考内容改革进一步深化ღ✿✿ღ，注重考查学生的必备知识ღ✿✿ღ、关键能力和学科素养ღ✿✿ღ，引导培养探索性ღ✿✿ღ、创新性思维品质ღ✿✿ღ。试卷结构和试题形式不断优化ღ✿✿ღ，增强试题的应用性ღ✿✿ღ、探究性和开放性ღ✿✿ღ。三是推进综合素质评价改革ღ✿✿ღ。各地继续推进高中学生综合素质档案建设ღ✿✿ღ，并加强其在强基计划等特殊类型招生中的参考使用ღ✿✿ღ，旨在打破“唯分数论”评价模式ღ✿✿ღ，促进学生全面发展ღ✿✿ღ。四是深化艺术体育类招考改革ღ✿✿ღ。各地进一步加强艺术类专业省级统考能力建设ღ✿✿ღ，完善省级统考科目和内容ღ✿✿ღ，实现考试科类全覆盖ღ✿✿ღ。同时ღ✿✿ღ，高水平运动队招生高校完善招生录取办法ღ✿✿ღ，严格运动员技术等级证书审核查验ღ✿✿ღ。五是加强考试安全与公平保障ღ✿✿ღ。教育部要求各地完善防范高科技作弊的工作措施ღ✿✿ღ，开展手机作弊专项治理ღ✿✿ღ，确保考试公平ღ✿✿ღ。此外ღ✿✿ღ，继续实施国家支援中西部地区招生协作计划ღ✿✿ღ，严格打击“高考移民”ღ✿✿ღ，保障入学机会公平ღ✿✿ღ。六是完善新高考模式ღ✿✿ღ。新高考改革已形成“分类考试ღ✿✿ღ、综合评价ღ✿✿ღ、多元录取”模式ღ✿✿ღ，促进公平ღ✿✿ღ、科学选才的体制机制更加健全ღ✿✿ღ。截至2024年ღ✿✿ღ，全国已有29个省份启动高考综合改革ღ✿✿ღ，除西藏和新疆外ღ✿✿ღ，其余省份均已加入新高考改革行列ღ✿✿ღ。

　　加强基础教育办学行为规范管理ღ✿✿ღ，提高学校办学治校能力ღ✿✿ღ，提升基础教育治理水平ღ✿✿ღ，是推动基础教育高质量发展ღ✿✿ღ、办好人民满意的教育的内在要求ღ✿✿ღ。长期以来ღ✿✿ღ，我国不同地方学校管理水平具有较大差异ღ✿✿ღ，存在教育理念落后ღ✿✿ღ、管理制度不健全ღ✿✿ღ、办学行为失范等突出问题ღ✿✿ღ，迫切需要得到有效解决ღ✿✿ღ。

　　2024年3月ღ✿✿ღ，教育部召开年度基础教育重点工作部署会ღ✿✿ღ，要求守住安全管理ღ✿✿ღ、规范办学两条红线年定为基础教育的“规范管理年”ღ✿✿ღ，重点整治违法违规ღ✿✿ღ、违背教育规律和教育功利化短视化等办学行为ღ✿✿ღ。2024年4月ღ✿✿ღ，教育部印发《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》（简称《通知》）ღ✿✿ღ，对开展基础教育“规范管理年”行动的工作目标ღ✿✿ღ、规范整治重点ღ✿✿ღ、实施步骤等方面提出具体要求ღ✿✿ღ，为深入开展基础教育规范管理工作提供行动指南ღ✿✿ღ。

　　《通知》明确了“三项规范整治重点”和“十二条负面清单”ღ✿✿ღ。重点规范整治安全底线失守ღ✿✿ღ、日常管理失序和师德师风失范等三方面问题ღ✿✿ღ。负面清单范围覆盖学校办学治校各个方面ღ✿✿ღ，主要包括政治上的错误言行ღ✿✿ღ、观点ღ✿✿ღ，校园安全工作中的形式主义和违法违规行为ღ✿✿ღ；歧视侮辱学生ღ✿✿ღ，以及在防范校园欺凌中的失职和不当行为ღ✿✿ღ；节假日补课ღ✿✿ღ、挤占学生休息时间ღ✿✿ღ、过量布置作业等增加学生负担的行为ღ✿✿ღ；用升学率ღ✿✿ღ、考试成绩评价学校和教师ღ✿✿ღ，以及随意调整或增减课程ღ✿✿ღ、挤占德体美劳课时等功利化行为ღ✿✿ღ；违规收费ღ✿✿ღ、克扣挤占挪用学生资助资金ღ✿✿ღ、违规选用教材教辅及指定购买图书资料等谋利行为ღ✿✿ღ。

　　2024年ღ✿✿ღ，各级教育行政部门依托基础教育“规范管理年”行动ღ✿✿ღ，重拳出击ღ✿✿ღ、集中整治基础教育领域存在的突出问题ღ✿✿ღ、顽瘴痼疾ღ✿✿ღ，全面规范基础教育领域办学行为ღ✿✿ღ，推动各地各校形成正确的教育观ღ✿✿ღ、质量观ღ✿✿ღ，落实立德树人根本任务ღ✿✿ღ，促进学生健康成长ღ✿✿ღ、全面发展ღ✿✿ღ。

　　切实筑牢校园安全防线日ღ✿✿ღ，教育部会同公安部ღ✿✿ღ、国家消防救援局等部门召开全国中小学幼儿园安全工作视频会议ღ✿✿ღ，分析研判中小学幼儿园安全工作形势ღ✿✿ღ，部署做好年度安全工作ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，在筑牢安全防线领域重点开展了六个方面的工作ღ✿✿ღ。

　　一是深入实施心理健康专项行动ღ✿✿ღ，筑牢健康第一理念ღ✿✿ღ。营造积极关心关注ღ✿✿ღ、支持参与学生心理健康教育的良好社会氛围ღ✿✿ღ。二是深入实施学生欺凌防治专项行动ღ✿✿ღ，形成长效治理机制ღ✿✿ღ。2024年5月ღ✿✿ღ，教育部印发通知ღ✿✿ღ，对各地开展的校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动提出具体工作要求ღ✿✿ღ，要求各地各校在组织保障ღ✿✿ღ、制度完善ღ✿✿ღ、落实举措ღ✿✿ღ、设施设备ღ✿✿ღ、教育引导等方面作出努力ღ✿✿ღ。三是深入实施“护校安园”专项行动ღ✿✿ღ，提升安全防范能力ღ✿✿ღ。2024年3月ღ✿✿ღ，教育部会同公安部ღ✿✿ღ、中央政法委印发《2024年全国中小学幼儿园“护校安园”专项行动方案》ღ✿✿ღ，指导各地坚持问题导向ღ✿✿ღ，及时化解ღ✿✿ღ、消除涉校安全风险ღ✿✿ღ，堵塞安全管理漏洞ღ✿✿ღ，切实落实校园防风险ღ✿✿ღ、保安全ღ✿✿ღ、护稳定各项措施ღ✿✿ღ，维护校园持续安全稳定ღ✿✿ღ。四是扎实推进“校园餐”专项整治ღ✿✿ღ，保障中小学校食品安全ღ✿✿ღ。为切实落实食品安全“四个最严要求”ღ✿✿ღ，教育部部署推进全国中小学校园食品安全和膳食经费管理突出问题专项整治ღ✿✿ღ。2024年6月ღ✿✿ღ，教育部举办2024年全国学校食品安全管理工作研讨班ღ✿✿ღ，对学校食品安全管理政策ღ✿✿ღ、校园食品安全排查整治专项行动重点要求进行全面深入解读ღ✿✿ღ。2024年11月ღ✿✿ღ，教育部印发《中小学校园食品安全和膳食经费管理工作指引》ღ✿✿ღ，聚焦校园餐关键领域和薄弱环节ღ✿✿ღ，细化操作流程和规范标准ღ✿✿ღ，进一步提升校园食品安全和膳食经费管理规范化ღ✿✿ღ、精细化ღ✿✿ღ、科学化水平ღ✿✿ღ。2024年12月ღ✿✿ღ，教育部办公厅印发《中小学校园膳食监督家长委员会工作办法（试行）》ღ✿✿ღ，就建立中小学校园膳食监督家长委员会并保障其依法依规ღ✿✿ღ、独立公正ღ✿✿ღ、规范高效履职提出具体要求ღ✿✿ღ。五是深入实施防溺水专项行动ღ✿✿ღ，持续巩固治理成效ღ✿✿ღ。2024年7月ღ✿✿ღ，教育部举办2024年中小学暑期安全工作交流研讨活动ღ✿✿ღ，总结交流各地在防溺水ღ✿✿ღ、交通安全ღ✿✿ღ、防灾减灾等方面的工作经验ღ✿✿ღ，研究部署暑期安全相关工作ღ✿✿ღ。其中ღ✿✿ღ，《湖南省预防中小学生溺水若干规定》自2024年7月1日起施行ღ✿✿ღ，这是全国第一部专门针对预防中小学生溺水问题出台的地方性法规ღ✿✿ღ。六是深入实施交通安全提升行动ღ✿✿ღ，确保师生出行安全ღ✿✿ღ。2024年12月ღ✿✿ღ，教育部ღ✿✿ღ、公安部共同编发“中小学交通安全十问”ღ✿✿ღ，详细解答了“中小学生横过道路有何规定ღ✿✿ღ、中小学生在道路上行走应注意哪些事项ღ✿✿ღ、如何缓解中小学门口上下学交通拥堵ღ✿✿ღ、如何保障中小学门口交通安全”等问题ღ✿✿ღ，供中小学校和学生学习参考ღ✿✿ღ。

　　严格规范日常管理秩序ღ✿✿ღ。一是实施阳光招生ღ✿✿ღ，保障入学公平ღ✿✿ღ。2024年3月ღ✿✿ღ，教育部组织开展义务教育阳光招生专项行动（2024）ღ✿✿ღ，从优化招生入学政策措施ღ✿✿ღ、严格规范行为ღ✿✿ღ、强化招生信息公开ღ✿✿ღ、优化招生入学流程和保障特殊群体入学等5个方面ღ✿✿ღ，坚决整治“暗箱操作”“掐尖招生”等现象beat365官方登录入口ღ✿✿ღ，严肃查处各类跟招生入学挂钩ღ✿✿ღ、关联的收费行为ღ✿✿ღ，健全公平入学长效机制ღ✿✿ღ。2024年5月ღ✿✿ღ，教育部召开义务教育阳光招生工作推进会ღ✿✿ღ，交流各地义务教育阳光招生专项行动开展情况并进行工作部署ღ✿✿ღ。专项行动开展以来ღ✿✿ღ，免试就近入学和“公民同招”政策成为义务教育招生工作的基本准则和遵循ღ✿✿ღ，招生信息“八公开”和招生行为“十项严禁”规定成为义务教育招生工作的底线和红线ღ✿✿ღ。如四川依托省级“招生升学综合管理信息系统”ღ✿✿ღ，完成与公安ღ✿✿ღ、人社ღ✿✿ღ、自然资源等部门数据和电子证照信息共享ღ✿✿ღ，实现对全省所有公办ღ✿✿ღ、民办义务教育学校招生入学的统一管理和全过程监管ღ✿✿ღ，提前招生ღ✿✿ღ、掐尖招生等现象得到有效控制ღ✿✿ღ。二是发展素质教育ღ✿✿ღ，提升教育质量ღ✿✿ღ。各地在实施五育并举ღ✿✿ღ、落实课间15分钟ღ✿✿ღ、巩固“双减”工作成果等方面加强规范治理ღ✿✿ღ。吉林实施“百万青少年上冰雪”行动ღ✿✿ღ，完善冰雪运动进学校ღ✿✿ღ、进课堂机制ღ✿✿ღ。北京统筹义务教育学校全面落实15分钟课间时长ღ✿✿ღ，引导学生走出教室ღ✿✿ღ、走向户外ღ✿✿ღ、走进阳光ღ✿✿ღ。三是办好“教育入学一件事”ღ✿✿ღ，优化服务效率ღ✿✿ღ。2024年6月ღ✿✿ღ，教育部召开“教育入学一件事”深化推进会ღ✿✿ღ，强调要进一步优化流程ღ✿✿ღ、精简证明ღ✿✿ღ，进一步推进“一网通办”ღ✿✿ღ，进一步推进“全程网办”ღ✿✿ღ，进一步推进“只进一门”ღ✿✿ღ，进一步推进入学政策解读ღ✿✿ღ、回应群众诉求ღ✿✿ღ。重庆开发运行义务教育入学“一件事”平台ღ✿✿ღ，实现报名“一次办”和材料“一键审”ღ✿✿ღ，推动入学办理环节从3个减少到1个ღ✿✿ღ、办理材料从10份减少到最多2份ღ✿✿ღ。2024年平台累计为全市57.5万余名义务教育阶段新生提供线上办理入学服务ღ✿✿ღ，评价满意率达99.2%ღ✿✿ღ。

　　全面加强师德师风建设ღ✿✿ღ。2024年ღ✿✿ღ，教育部要求抓好师德师风建设ღ✿✿ღ，完善师德师风长效机制ღ✿✿ღ。在各地开展的校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动中ღ✿✿ღ，强调对教师应对能力的提升和思想行为的教育引导ღ✿✿ღ。各地通过一系列举措全面加强师德师风建设ღ✿✿ღ。福建建立健全师德师风违规查处通报和报告制度ღ✿✿ღ，切实发挥警示震慑作用ღ✿✿ღ。辽宁将师德师风建设纳入党建述职评议考核内容ღ✿✿ღ，做好日常提醒和教育ღ✿✿ღ。

　　“规范管理年”行动由一系列活动组成ღ✿✿ღ，涉及各级教育行政部门和所有中小学幼儿园ღ✿✿ღ。各地积极贯彻落实行动要求ღ✿✿ღ，全面加强省级统筹ღ✿✿ღ，构建协同工作机制ღ✿✿ღ，明确时间表和路线图ღ✿✿ღ，保障各项规范管理工作的平稳有序开展ღ✿✿ღ。

　　夯实组织保障ღ✿✿ღ。《通知》要求省级教育行政部门结合本地实际制订具体实施方案并部署推进落实ღ✿✿ღ，组织基层教育部门和中小学幼儿园自查整改ღ✿✿ღ，统筹开展省域内重点自查ღ✿✿ღ，以及组织开展总结反馈ღ✿✿ღ、经验推广和政策制度完善等工作ღ✿✿ღ。湖南ღ✿✿ღ、江西ღ✿✿ღ、云南ღ✿✿ღ、海南等地纷纷印发行动实施方案ღ✿✿ღ，明确工作举措ღ✿✿ღ、细化政策清单和负面清单ღ✿✿ღ。北京建立了基础教育高质量发展“综合汇诊”制度ღ✿✿ღ，根据各区实际情况提前制定“问诊详单”ღ✿✿ღ，带着政策ღ✿✿ღ、建议ღ✿✿ღ、资源深入各区解决问题ღ✿✿ღ、挖掘经验ღ✿✿ღ。河北召开基础教育规范管理座谈会ღ✿✿ღ，制定50条“严禁”基本规范ღ✿✿ღ，每季度专题召开规范管理工作推进会ღ✿✿ღ。

　　构建工作协同机制ღ✿✿ღ。山东健全省市县三级教育工委工作体系ღ✿✿ღ，严格落实意识形态工作责任制ღ✿✿ღ，每年度举办各级政府分管负责同志ღ✿✿ღ、教育行政部门及中小学幼儿园主要负责同志培训班ღ✿✿ღ，增强干部职工法治意识ღ✿✿ღ、规矩意识ღ✿✿ღ。上海组织各区各校对照工作要求开展经常性自查ღ✿✿ღ，建立问题台账ღ✿✿ღ，并围绕中小学教辅管理ღ✿✿ღ、食堂管理ღ✿✿ღ、招生入学等进行专项风险隐患摸排ღ✿✿ღ，将规范管理内容纳入对区政府履行教育职责评价ღ✿✿ღ、各级各类学校综合督导以及常规性主题性督导ღ✿✿ღ。

　　明晰行动推进计划ღ✿✿ღ。江苏召开8次全省中小学规范办学工作调度会ღ✿✿ღ，阶段性总结各地在规范管理中的工作成效ღ✿✿ღ，优化顶层设计ღ✿✿ღ，压实工作举措ღ✿✿ღ。内蒙古通过两轮自查自纠ღ✿✿ღ、督查检查ღ✿✿ღ、投诉举报等发现问题3125个ღ✿✿ღ，完成整改3032个ღ✿✿ღ，整改率达到97%ღ✿✿ღ。福建发布规范办学治校动态信息ღ✿✿ღ，总结推广一批规范办学典型案例ღ✿✿ღ，强化正面宣传引导ღ✿✿ღ。

　　“规范管理年”行动是全国基础教育系统年度重点工作ღ✿✿ღ，更是一项长期性ღ✿✿ღ、系统性工程ღ✿✿ღ，因此需要建立基础教育规范管理长效机制ღ✿✿ღ。各地教育行政部门按照《通知》要求建立“四项制度”ღ✿✿ღ，推动规范管理工作常态化开展ღ✿✿ღ，构筑基础教育良好生态ღ✿✿ღ。

　　建立声誉评价制度ღ✿✿ღ。将规范办学行为作为学校beat365官方登录入口ღ✿✿ღ、教师各类评优评先和表彰奖励的重要参考ღ✿✿ღ，并如实记录各地教育部门和学校的不规范办学治校行为ღ✿✿ღ。山东省委办公厅ღ✿✿ღ、省政府办公厅出台《关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》ღ✿✿ღ，完善党委ღ✿✿ღ、政府ღ✿✿ღ、学校ღ✿✿ღ、教师ღ✿✿ღ、学生等评价体系ღ✿✿ღ，树立科学办学导向ღ✿✿ღ。江西建立考核评价制度ღ✿✿ღ，将规范管理作为学校ღ✿✿ღ、教师评优评先的重要参考ღ✿✿ღ，将影响教育发展环境的违规办学事件纳入对市县综合考核中“教育发展”指标的考核ღ✿✿ღ，引导促进各地严格管理ღ✿✿ღ、争先创优ღ✿✿ღ。

　　建立能力提升制度ღ✿✿ღ。建立一批中小学幼儿园规范办学基地校ღ✿✿ღ，有序组织书记ღ✿✿ღ、校（园）长到基地校跟岗研修ღ✿✿ღ，加强规范办学专门培训ღ✿✿ღ。云南充分利用教师培训“小学期”和局长培训班ღ✿✿ღ、“万名校长”培训等ღ✿✿ღ，组织教育管理干部ღ✿✿ღ、基础教育学校校长ღ✿✿ღ、园长和教师系统学习ღ✿✿ღ。江西各地建设规范办学基地校350余所ღ✿✿ღ，探索推进负面清单学校书记ღ✿✿ღ、校（园）长到校跟岗研修ღ✿✿ღ，提升办学治校水平ღ✿✿ღ。

　　建立责任落实制度ღ✿✿ღ。强化属地管理ღ✿✿ღ、重心下移ღ✿✿ღ，加大对违规办学行为惩处力度ღ✿✿ღ。云南将规范管理工作落实情况纳入秋季学期综合督导ღ✿✿ღ，综合采取“学校自纠自查ღ✿✿ღ、县区两两交叉调研ღ✿✿ღ、责任督学进校督导ღ✿✿ღ、银龄教师入校视导”等方式ღ✿✿ღ，扛牢压实省州县校“四级”责任ღ✿✿ღ。江苏组建省ღ✿✿ღ、市两级专项行动工作组ღ✿✿ღ，成立基础教育规范办学行为工作专班ღ✿✿ღ，组织7次违规办学行为飞行检查ღ✿✿ღ，派出责任督学近5000人次ღ✿✿ღ，常态化开展规范办学督导检查ღ✿✿ღ。

　　建立监督曝光机制ღ✿✿ღ。畅通违规办学举报渠道ღ✿✿ღ，建立曝光台ღ✿✿ღ，加强社会监督力量建设ღ✿✿ღ。湖南向社会公布省级ღ✿✿ღ、各市州ღ✿✿ღ、各县市区违规办学行为投诉举报电话及邮箱ღ✿✿ღ，安排专人负责办理相关举报线索ღ✿✿ღ，层层落实“督查+督办+问责”机ღ✿✿ღ。